本書體現「學習者中心」的教育精神，強調學生是自發主動的學習者，教師應善誘學生的學習動機與熱情；同時，教師也要精進新式的課程、教學和評量方式，以引導學生進行問題探究，提升學生對學習的渴望，進而成為「學習的專家」。本書內涵聚焦於學習共同體的在地化實踐與翻轉教學策略的課堂實踐案例，對於當前推動十二年國民基本教育，深具價值與意義，定能成為許多教學者參考運用的寶典。
本書兼具宏觀思維與微觀實作之體現，並能提出經歷實踐檢證的有效教學策略。另外，本書設計的「教育沙龍」，可以激發讀者關注與本書焦點相關的問題，增進與教育同好專業對話和交流的機會。此為本書的兩項特點。
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$ 128 ～ 399 | 教師專業發展新取徑: 學習共同體與翻轉教學策略
作者：吳俊憲/吳錦惠/姜宏尚/王婉怡/洪詩鈴/紀藶珊/胡惠珊/陳佩旻/楊家惠 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2018-06-15  共 8 筆 → 查價格、看圖書介紹
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：教師專業發展新取徑：學習共同體與翻轉教學策略
內容簡介
作者介紹
作者簡介
吳俊憲
現職：國立高雄科技大學通識教育中心教授
學經歷：臺灣師範大學教育博士、碩士。靜宜大學師資培育中心暨教育研究所教授，靜宜大學師資培育中心主任暨教育研究所所長，臺南大學秘書，臺北市政府教育局科員，臺灣教育評論學會副秘書長，中華民國課程與教學學會行政組組長，教育部高中優質化輔導方案專業諮詢委員，教育部精進教學計畫推動小組暨輔導諮詢委員，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員，國家教育研究院十二年國教課程研究發展會總綱研修小組委員，十二年國教課程綱要總綱種子講師，十二年國教國中小前導學校協作夥伴教授
吳錦惠
現職：中州科技大學行銷與流通管理系助理教授兼職涯發展中心主任
學經歷：臺南大學教育經營與管理研究所博士、臺南大學教育系課程與教學碩士、成功大學企業管理系學士。靜宜大學師資培育中心兼任助理教授，臺南大學教育系暨通識教育中心兼任講師，中華民國課程與教學學會行政組副組長，臺灣教育評論學會行政組副組長，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員
姜宏尚
現職：臺南市三慈國小教導主任、臺南市教育產業工會暨教師會教學研究部主任
學經歷：臺南大學教育系課程與教學碩士，臺南市永康國小、學甲國小教務主任，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫執行秘書暨輔導諮詢委員
王婉怡
臺中市大甲國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
洪詩鈴
臺中市沙鹿國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
紀藶珊
臺中市吳厝國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
胡惠珊
臺中市頭家國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
陳佩旻
東海大學附屬實驗高中國中部教師、靜宜大學教育研究所碩士
楊家惠
南投縣竹山國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
吳俊憲
現職：國立高雄科技大學通識教育中心教授
學經歷：臺灣師範大學教育博士、碩士。靜宜大學師資培育中心暨教育研究所教授，靜宜大學師資培育中心主任暨教育研究所所長，臺南大學秘書，臺北市政府教育局科員，臺灣教育評論學會副秘書長，中華民國課程與教學學會行政組組長，教育部高中優質化輔導方案專業諮詢委員，教育部精進教學計畫推動小組暨輔導諮詢委員，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員，國家教育研究院十二年國教課程研究發展會總綱研修小組委員，十二年國教課程綱要總綱種子講師，十二年國教國中小前導學校協作夥伴教授
吳錦惠
現職：中州科技大學行銷與流通管理系助理教授兼職涯發展中心主任
學經歷：臺南大學教育經營與管理研究所博士、臺南大學教育系課程與教學碩士、成功大學企業管理系學士。靜宜大學師資培育中心兼任助理教授，臺南大學教育系暨通識教育中心兼任講師，中華民國課程與教學學會行政組副組長，臺灣教育評論學會行政組副組長，教育部推動教師專業發展評鑑諮詢輔導委員，教育部推動分組合作學習諮詢輔導委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢委員
姜宏尚
現職：臺南市三慈國小教導主任、臺南市教育產業工會暨教師會教學研究部主任
學經歷：臺南大學教育系課程與教學碩士，臺南市永康國小、學甲國小教務主任，雲林縣學習共同體學校試辦計畫輔導諮詢小組推動委員，臺南市學習共同體學校試辦計畫執行秘書暨輔導諮詢委員
王婉怡
臺中市大甲國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
洪詩鈴
臺中市沙鹿國中教師、靜宜大學教育研究所碩士
紀藶珊
臺中市吳厝國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
胡惠珊
臺中市頭家國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
陳佩旻
東海大學附屬實驗高中國中部教師、靜宜大學教育研究所碩士
楊家惠
南投縣竹山國小教師、靜宜大學教育研究所碩士
目錄
第一篇 導論
第1章 緒論
第二篇 學習共同體的在地化實踐案例
第2章 學習共同體促進教師專業發展的有效途徑
第3章 學習共同體導入教師專業學習社群的運作方式
第4章 學校發展學習共同體的歷程探析
第5章 學校參與學習共同體的實施策略
第6章 學習共同體與教師專業發展評鑑的評述
第三篇 翻轉教學策略的課堂實踐案例
第7章 翻轉教室應用於國中英語教學案例
第8章 MAPS教學策略應用於國中國文教學案例
第9章 分組合作學習應用於國中英語教學案例
第10章 分組合作學習應用於國小閱讀教學案例
第1章 緒論
第二篇 學習共同體的在地化實踐案例
第2章 學習共同體促進教師專業發展的有效途徑
第3章 學習共同體導入教師專業學習社群的運作方式
第4章 學校發展學習共同體的歷程探析
第5章 學校參與學習共同體的實施策略
第6章 學習共同體與教師專業發展評鑑的評述
第三篇 翻轉教學策略的課堂實踐案例
第7章 翻轉教室應用於國中英語教學案例
第8章 MAPS教學策略應用於國中國文教學案例
第9章 分組合作學習應用於國中英語教學案例
第10章 分組合作學習應用於國小閱讀教學案例
序
序
十二年國民基本教育改革想要成功的關鍵要素之一繫於教師身上，然而學校和教師面對教育改革的態度相當多元，有人積極關注，有人漠然無感，有人觀望等待，許多學校就像是一個組織鬆散的機構。此外，學校、教室、教師、學生及家長到底應該做哪些改變，才能真正撼動「以不變應萬變」的教學現場。因應網路資訊和社會變遷，究竟要如何營造自主學習的課室風景，才能讓學生對學習充滿熱情，而不是加速讓學生「從學習中逃走」。
有鑑於此，十二年國民基本教育課程綱要總綱裡特別述及「教學實施」及「教師專業發展」，期許引導教師透過自我覺察並尋求專業成長途徑，期許教師體現「自發」、「互動」、「共好」的精神，成為主動精進教學的學習專家，並能善誘學生具有學習動機與熱情。要言之，十二年國民基本教育重視教師專業發展，試圖引領教師「為了學生成長而改變，為了學生成長而學習」，進而促成全面的學校革新和改進，而這正符應「學習者中心」教學（learner-centered teaching）的教育思潮。
本人專長為教師專業發展、課程與教學。茲為求尋繹教師專業發展新取徑，特別聚焦於近年來在教育界相當受到重視的「學習共同體」與「翻轉教學策略」兩項教育議題，一來自己對此已累積多年的學術理論探究和實際參與推動經驗，二來也曾在學術研討會及學術期刊上發表相關論述，並提出經歷實踐檢證的有效教學策略。因為我深知唯有進入學校田野進行課堂實踐，方能呈現來自教育場域的實際經驗與視角，所提出的教學策略方能具有高度可行性。現在為讓上述歷程留下完整紀錄，乃投入改寫論文並出版學術專書，以期呈現相關理論分析與實際案例的實施，以饗教育同好。
本書乃集眾人之力而成，我要感謝各篇共同作者的投入與獻力。感謝淡江大學教育政策與領導研究所潘慧玲教授引領我參與「學習領導下的學習共同體」研究計畫，啟迪我能洞見學習共同體的精奧之處。感謝新竹縣寶山國中陳雯玲校長及南和國小王映之校長在案例研究過程中提供莫大協助。感謝國立高雄科技大學提供優質的研究和教學環境，以及楊慶煜校長慨允贈序並大力推薦。感謝內人在忙碌的教學和行政中還要辛勤操持家務，讓我在投入研究和寫作的過程中可以無後顧之憂，小芫、小芸兩個寶貝女兒是「既沈重又甜蜜的負荷」，也是我持續精進向前的動力來源。最後對於五南出版社的慨允出版，以及在排版及校對的超高專業水準，特申謝忱。本人才疏學淺，全書之完成雖歷經多番修訂，仍難免有諸多疏漏之處，尚祈方家不吝指正。
十二年國民基本教育改革想要成功的關鍵要素之一繫於教師身上，然而學校和教師面對教育改革的態度相當多元，有人積極關注，有人漠然無感，有人觀望等待，許多學校就像是一個組織鬆散的機構。此外，學校、教室、教師、學生及家長到底應該做哪些改變，才能真正撼動「以不變應萬變」的教學現場。因應網路資訊和社會變遷，究竟要如何營造自主學習的課室風景，才能讓學生對學習充滿熱情，而不是加速讓學生「從學習中逃走」。
有鑑於此，十二年國民基本教育課程綱要總綱裡特別述及「教學實施」及「教師專業發展」，期許引導教師透過自我覺察並尋求專業成長途徑，期許教師體現「自發」、「互動」、「共好」的精神，成為主動精進教學的學習專家，並能善誘學生具有學習動機與熱情。要言之，十二年國民基本教育重視教師專業發展，試圖引領教師「為了學生成長而改變，為了學生成長而學習」，進而促成全面的學校革新和改進，而這正符應「學習者中心」教學（learner-centered teaching）的教育思潮。
本人專長為教師專業發展、課程與教學。茲為求尋繹教師專業發展新取徑，特別聚焦於近年來在教育界相當受到重視的「學習共同體」與「翻轉教學策略」兩項教育議題，一來自己對此已累積多年的學術理論探究和實際參與推動經驗，二來也曾在學術研討會及學術期刊上發表相關論述，並提出經歷實踐檢證的有效教學策略。因為我深知唯有進入學校田野進行課堂實踐，方能呈現來自教育場域的實際經驗與視角，所提出的教學策略方能具有高度可行性。現在為讓上述歷程留下完整紀錄，乃投入改寫論文並出版學術專書，以期呈現相關理論分析與實際案例的實施，以饗教育同好。
本書乃集眾人之力而成，我要感謝各篇共同作者的投入與獻力。感謝淡江大學教育政策與領導研究所潘慧玲教授引領我參與「學習領導下的學習共同體」研究計畫，啟迪我能洞見學習共同體的精奧之處。感謝新竹縣寶山國中陳雯玲校長及南和國小王映之校長在案例研究過程中提供莫大協助。感謝國立高雄科技大學提供優質的研究和教學環境，以及楊慶煜校長慨允贈序並大力推薦。感謝內人在忙碌的教學和行政中還要辛勤操持家務，讓我在投入研究和寫作的過程中可以無後顧之憂，小芫、小芸兩個寶貝女兒是「既沈重又甜蜜的負荷」，也是我持續精進向前的動力來源。最後對於五南出版社的慨允出版，以及在排版及校對的超高專業水準，特申謝忱。本人才疏學淺，全書之完成雖歷經多番修訂，仍難免有諸多疏漏之處，尚祈方家不吝指正。
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