臺南一中國文科教學研究會

PART2寫作策略

一、主題要深遠：想想你要射出一支什麼樣的箭？

寫文章就像射箭，面對前方升起的標靶，我們要思考，這一局要射出一支什麼樣的箭，才能漂亮得勝。

有一個流傳甚廣的故事是這麼說的：一九八三年，想讓蘋果公司脫胎換骨的賈伯斯（Steve Jobs），希望延攬具有經營長才的約翰•史考力（John Sculley）擔任總裁。而史考力當時已是知名大企業百事可樂公司的總裁，完全沒必要跳槽到一間小公司。這時，賈伯斯問道：「剩下的人生，你是要賣糖水，還是要改變全世界？」這支遠大願景的利箭擊中了史考力，也為蘋果公司迎來一位經營天才。

一個深遠的夢想就像一把利箭，總是能射中人心；一篇射中人心的文章，也往往擁有一個利箭般的深遠主旨。

一個膚淺空泛的主題絕對撐不起一篇好文章。在寫作時，我們必須不斷追問、探究，不能只滿足於最初始的第一印象，而要更進一步的挖掘、萃取、碰撞、敲擊，形成個人的獨到見解。心理學家榎本博明建議，下重要判斷時可以仔細參考、思索各種資訊，採用系統式的訊息處理方式。我們也可運用這樣的方式來形塑自己的觀點，提煉文章的主題。這個主題，就是一支勁道十足的利箭，在你拉滿弓弦後，疾飛而出，射向標靶。

提到閱讀的價值，只說「讀書能打發閒暇時間」，當然比不上談論「閱讀能撼動人們的心靈」；提到人工智慧的發展，只說「AI能做很多事」，當然比不上反思「AI時代裡，人類的價值何在」。下筆之前，你可以將自己擁有的知識與經驗丟進大腦的冶爐中，提煉出一個深刻的主題。

二、素材要動人：想想什麼樣的故事會吸引人？

情意類的文章往往需要一個好故事，知性類的文章也是。純粹抽象的描述情感或論述哲理，而又要談得好，需要很深厚的功力，一般人不容易做到。或許，更容易上手的方式是說一個故事。

在寫作時，與其一味繞著主旨空談泛論，不如搜尋相關的素材，以具體的實例或故事來輔助說明。故事可以是一種證據，印證自己所支持的論點，或者推翻自己所反對的觀點；故事也可以是一種產生信念、得到信任的手段，邀請讀者加入你的世界裡，一同歡笑，一同掉淚。安奈特．西蒙斯（Annette Simmons）在《說故事的力量》中提到：「故事是創造信心的途徑。訴說一個有意義的故事就等於激勵你的聽眾——同事、上司部屬、家人，或一群陌生人——得到你已經獲得的結論，同時讓他們自己決定是否相信你的話，並照著你的話做。」

談論「做自己」時，如果你只能寫出「做自己很重要」、「我們一定要做自己」、「一個人不能不做自己」這樣的句子，那還不如想想有哪些人很努力「做自己」，再說說他們的故事。例如：一九九八年出版的《嗑樂．搞團》這本書中，介紹了一個名為「五月天」的獨立樂團。身兼主唱與詞曲創作的團員阿信，寫出了〈軋車〉這首歌，控訴著教育與社會的缺陷；〈瘋狂世界〉則反映現實的醜陋、人生的美麗與哀愁。二〇一三年，已經名利雙收的他們，所創作的〈入陣曲〉仍毫不畏懼的批判現實。也許，在許多人心中，五月天就是「做自己」的典範。如果你也喜歡五月天，如果你也曾被他們的故事感動，那就在文章裡談談他們的故事，說說你的感動。

PART3實戰演練

六、生命的想像與感悟

（一）題目說明

日本趨勢觀察家三浦展發現：「什麼樣的自己才是真正的自己，自己究竟想變成什麼樣子，越來越多人找不到這些問題的答案了。」現實中的我們，常常也會思考：什麼東西會吸引我？我需要什麼樣的養分？未來想走上哪一條路？什麼樣的人生才算是有意義的？

尋找自己、塑造自己，是一段漫長的旅程，也是我們終其一生都必須面對的任務。

大考中心試辦的國寫測驗中，便以「花開花謝」為題，要求同學先解讀王維〈辛夷塢〉、鹿橋〈幽谷〉，體會其中含意，而後設想如果自己是一朵花，會希望有什麼樣的生命過程與生命結果。

王維〈辛夷塢〉：「木末芙蓉花，山中發紅萼。澗戶寂無人，紛紛開且落。」鹿橋〈幽谷〉則描述一株小草得到了花天使的特許，可以自由選擇要開什麼顏色。但她不斷決定後又放棄，最後尚未開放就已枯萎。

這一題其實就是藉由花的想像，來呈現自己的人生觀。一個人究竟該為了什麼而活？你希望成為一個什麼樣的人？如果你希望做自己，那什麼才是「自己」？

（二）解題策略

出題者將王維〈辛夷塢〉與鹿橋〈幽谷〉這兩則詩文並列在一起，而解題者必須找到這二者之間所存在的關聯或共同命題，解讀才能深刻。辛夷花在山中自開自謝，無論是盛開時璀璨嫣紅的樣貌，或是凋零時墜落塵泥的景況，都沒被看見。這代表：就算沒人看見，她也仍然安度自己的人生。鹿橋筆下的小草，在紛然雜陳的顏色間猶豫不決，最終枯萎。或許，小草所代表的，正是沒有自我的人。在他的心中，沒有自我認定的顏色，不曉得該成為什麼模樣，不明白什麼才是「自己」。

掌握了「做自己」這個主題，那就更能體會題目為什麼要我們想像自己是一朵花，寫出自己希望的生命過程與生命結果。題目正是要我們好好想一想：什麼才是「自己」？自己希望擁有什麼樣的人生？

要寫好這道，首先要有敏銳的感受力與想像力，仔細捕捉季節中花朵開放與凋謝的情景；其次要有細緻的描寫功力，用文字代替顏彩，在稿紙上描繪花開與花謝的景象；最後則要有深刻的體悟，沒有深入思考過人生，不可能答得好這一題。

不得不說，大考中心真的出了一道難題給我們。或許，我們該把這個問題放在心中，然後收拾行囊，毅然踏上人生的旅程，沿途好好觀賞每一片風景，才有可能真正回答這道人生的大哉問。

PART2寫作策略

一、主題要深遠：想想你要射出一支什麼樣的箭？

寫文章就像射箭，面對前方升起的標靶，我們要思考，這一局要射出一支什麼樣的箭，才能漂亮得勝。

有一個流傳甚廣的故事是這麼說的：一九八三年，想讓蘋果公司脫胎換骨的賈伯斯（Steve Jobs），希望延攬具有經營長才的約翰•史考力（John Sculley）擔任總裁。而史考力當時已是知名大企業百事可樂公司的總裁，完全沒必要跳槽到一間小公司。這時，賈伯斯問道：「剩下的人生，你是要賣糖水，還是要改變全世界？」這支遠大願景的利箭擊中了史考力，也為蘋果公司迎來一位經營天才...

跟著國寫一起思考與感受

林皇德（臺南一中老師）

在臉書歡慶十週年時，網友紛紛張貼十年前的自己跟現在的對比圖。這時，有張圖片開始流傳：圖片的左邊是二〇〇九年的北極熊，毛色潔白、身形圓潤、精神飽滿，背後是廣闊厚實的雪地；右邊則是二〇一九年的北極熊，絨毛沾滿了泥濘、瘦骨如柴、兩眼無神、憔悴疲憊地拖行，後頭則是漂浮在海面上的破碎冰層。

有位學生轉貼了這張圖片，留下「好傷心」三個字，外加幾個哭臉。

我問他，除了「好傷心」之外，還有些什麼感受？他回答：「說不出來，就反正是好傷心。」

我又問他，除了「好傷心」之外，還可以做些什麼？他回答：「不知道，應該沒辦法吧！」

如果真是這樣的話，「好傷心」這三個字，未免也太過廉價！

我相信一定還有更多、更細微、更深層的感受還沒被捕捉到。傷心的程度如何？傷心的點在哪裡？這樣的傷心跟離別朋友時的傷心，有沒有不同？這樣的傷心會在你心裡停留多久？會在你的生命裡投下什麼樣的光與影？願意往自己的內心挖得更深，才有可能墾掘出幽微深隱的那一面，讓生命的禾苗滋長。

我也相信，除了轉貼圖片和留言之外，一定還有更多事情可以做，有更多東西可以書寫。這張北極熊的對比圖，透露出什麼樣環境變遷的訊息？揭發出什麼樣的生態問題？造成這些變遷的原因是什麼？可能的解決方案是什麼？願意朝這些問題鑽研得更深入，才有可能找到根源與解方。

生而為人，我們有幸擁有各式各樣表情達意的方式，在文學、音樂、繪畫、雕塑、電影的領域裡，將我們內心那片廣闊的世界盡情的投射出來。而寫作，是最能跨越時間與空間的溝通方式，能散播到遠方，也能留傳到後世。所以王羲之在〈蘭亭集序〉中說，當他讀到古人興起感慨的緣由時，會覺得與自己的內心完全契合，他也相信若此刻留下隻字片語，後世的人也一樣能透過這些文字理解自己的心。而在網路時代，文字散播的數量和速度，只會更多更快。

或許因為多了一層「考試」的阻隔，使得很多人討厭寫作，不喜歡作文。其實大考中心設計的國寫測驗，也不過是希望學生能透過這些題目的引導，多學習，多思考，多感受。寫作的功用，就是運用表達技巧把心中的話說得更真切、更動人，或者更有魅力、更引人入勝；同時也在提醒我們，文章背後是一個人的氣度和格局，除了有技巧之外，還要努力成為一個有想法、有感觸、有深度的人。

如果你也認真閱讀大考中心對於國語文寫作測驗的說明，你會發現，這份測驗很努力與生活接軌，將理論與現實連結，將個人與社會連結，也讓個人與自己的內心連結。它希望你思考人工智慧對我們的影響，思考人類可貴的創造力從何而來；它也希望你體會玩的精神、生命意義、利他精神等，讓你更了解自己。

本書固然與考試有關，卻又不侷限於考試。就像人生必須面對考試，卻又不能被考試給綑綁住。

本書希望讓你真正了國寫測驗，明白它為什麼這樣設計，為什麼以目前的形式呈現，它希望學生擁有什麼樣的素養與能力。只有真正了解它，才有可能征服它，超越它，讓它成為生命中的養分，也讓它成為你終將拋下的泥壤。然後，你才能收起指爪，張開翅膀，飛向屬於你的天空。

全書共分三大單元：

第一單元「認識國寫」：介紹國語文寫作能力測驗的目標、內容、特色、作答方式和評分方式，讓讀者對國寫的測驗形式有基本的認識。

第二單元「寫作策略」：概略說明面對國寫時可以使用的寫作策略，並舉實例具體說明。

第三單元「實戰演練」：以大考中心的十二道參考試題為主軸，解析命題的用意與精神，並分享好文；接著再列舉相同類型的試題，供同學切磋觀摩。例題分為知性和情意兩大類，每類皆由淺入深，先列舉較容易上手的題型，再安排難度較高的題型。

這本書最菁華之處，是收錄四十八篇學生作品，展現青春世代的生命體驗，反映他們看待世界的角度。

當年，袁宏道至好友陶望齡家作客，隨意抽取架上書籍瀏覽，讀到了徐文長的詩集，一下子就入迷了，趕緊把陶望齡叫來。深夜，兩人在燈影下品讀詩篇，激動得跳起來，又讀又叫，又叫又讀，把熟睡的僮僕都吵醒了，只恨自己太晚認識徐文長。

閱讀學生的作品，也時常讓人有這樣的心情。看著這群十六、七歲的少年剖析新時代的趨勢，反思人生的意義，體會世間的善念，也透視人性的脆弱，筆鋒時而銳利如刃，時而溫柔似水，令人不覺暗暗驚呼。這本作品集正在向我們傳遞書寫的溫度與力量。許多年後，考試分數早已過了有效期限，但這些篇章仍會是夜空的星子，熠熠生輝。

現在，不管考試要不要考，就讓我們一起跟著寫作，來一趟思考與感受的旅程吧！

跟著國寫一起思考與感受

林皇德（臺南一中老師）

在臉書歡慶十週年時，網友紛紛張貼十年前的自己跟現在的對比圖。這時，有張圖片開始流傳：圖片的左邊是二〇〇九年的北極熊，毛色潔白、身形圓潤、精神飽滿，背後是廣闊厚實的雪地；右邊則是二〇一九年的北極熊，絨毛沾滿了泥濘、瘦骨如柴、兩眼無神、憔悴疲憊地拖行，後頭則是漂浮在海面上的破碎冰層。

有位學生轉貼了這張圖片，留下「好傷心」三個字，外加幾個哭臉。

我問他，除了「好傷心」之外，還有些什麼感受？他回答：「說不出來，就反正是好傷心。」

我又問他，除了「好傷心」之外...

推薦語
序 跟著國寫一起思考與感受

Ｐart 1 認識國寫

Ｐart 2 寫作策略

Ｐart 3 實戰演練
第一大類：知性題
一、圖表分析
二、事件分析與評論
三、整段材料的解讀與分析
四、個人觀點的表述
五、立場的選擇與論證
六、片斷材料的統整與啟發

第二大類：情意題
一、事物的描繪與詮釋
二、從經驗中提取感思
三、情境的想像與描繪
四、闡發閱讀或文藝的價值
五、利他精神的體察
六、生命的想像與感悟

推薦語
序 跟著國寫一起思考與感受

Ｐart 1 認識國寫

Ｐart 2 寫作策略

Ｐart 3 實戰演練
第一大類：知性題
一、圖表分析
二、事件分析與評論
三、整段材料的解讀與分析
四、個人觀點的表述
五、立場的選擇與論證
六、片斷材料的統整與啟發

第二大類：情意題
一、事物的描繪與詮釋
二、從經驗中提取感思
三、情境的想像與描繪
四、闡發閱讀或文藝的價值
五、利他精神的體察
六、生命的想像與感悟