臺灣學校需要的學習共同體

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最吸引我的地方是封底的那一句話...

轉載自博客來

2015/09/05

最吸引我的地方是封底的那一句話「不放棄任何一位教師，因為我們知道放棄一位教師等同於放棄二、三十位孩子」，讀起來好有感覺。現在確實有些學校教師非常不適任，如果這些教師不改變，那孩子怎麼辦？作者提出一些方法希望學校教師能建立良好的協同關係，把那些老師拉起來。只是不知道學校真的做得到做...

$ 160 ～ 314

臺灣學校需要的學習共同體【金石堂、博客來熱銷】
作者：劉世雄　
出版社：五南圖書出版股份有限公司
出版日期：2015-09-01
語言：繁體中文規格：256頁/23*17cm

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學校

學校是一種為教師及學生提供學習環境的機構，並通過特定的教育方式增進對學生的知識和價值體系。現時，大部分國家設有正式的教育制度，有時更為國民提供義務教育。在正式的教育制度下，學生需在不同類型的學校接受教育。這些學校的分類因文化和制度而異，但可以總括為小學、中學和大學。小學一般為兒童而設，提供基本教育。學生在完成小學教育後，通常會就讀中學。最後，提供高等教育的學校可成為「大學」或「專科學校」。

在這些主要學校類型外，在某些國家的學生可能會在小學教育和中學教育的前後在其他學校接受教育。幼兒園和幼稚園為年幼兒童而設，在小學教育前就讀。在完成中學教育後，中學生可選擇就讀大學、職業學校、專科學院或神學院。某些學生可以選擇就讀另類學校，接受有別於主流教學方法和課程的另類教育。

學校也可分為政府營運和私人營運的學校。私立學校通常在政府教育未能夠提供某種教育方法或課程時設立。某些私立學校有宗教背景，在政府未能提供宗教教育時，作出額外教育，如基督教學校、伊斯蘭學校、佛教學校等。為成人而設的學校更提供專門教育，如軍事學校、商學院，等。另類學校更包括在家學校和線上學校等，使教學可以脫離傳統校舍。

學校早上學晚回家延長上課縮短下課
維基百科

圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活

圖書名稱：臺灣學校需要的學習共同體

劉世雄
學歷
省立臺南師專77級
國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士
國立屏東師範學院教育學博士

經歷
國小教師、組長、主任
樹德科技大學幼兒保育系助理教授
國立彰化師範大學師資培育中心組長、主任
師資培育與教師專業發展期刊副總編輯
雲林縣、臺南市學習共同體諮詢委員

現職
國立彰化師範大學師資培育中心專任教授

著作
國內、國際重要專業學術期刊近二十篇

獲獎
教育部師資培育典範獎
科技部補助獎勵特殊優秀人才
國立彰化師範大學傑出行政人員、學生票選心中教學最優良教師、傑出研究教師

作者簡介：

日本學習共同體可以作為臺灣學校教育的借鏡，不過臺灣學校必須先檢視自己的教育情境與學校組織文化，分析自己的優勢與問題，再從自己的條件出發，試著發展屬於臺灣學校的學習共同體。

回顧以往，臺灣學校實踐新教育理念時，許多教師經常誤解理念而排斥、執行表面未深化、模仿過度無省思，好的理念實踐如同一團熱鬧，喧囂過後又沈寂。多數教師也自認為已為孩子的學習付出許多，卻也對學習落後孩子無奈許多，殊不知教師們只要稍微改變與相互協助，可以促進孩子更正向學習，讓孩子成長更多。教師可以藉由共同備課、公開觀課與集體議課，共同專業成長，不過，除了教師由下而上的熱情，各級政府也要建立由上而下的支持系統才行。

任何教育都是為學生，但教師是靈魂人物，因此，我們更該做的是，不放棄任何一位教師，因為我們知道放棄一位教師等同於放棄二、三十位孩子。本書不只是堅持no child left behind, 也更要no teacher left behind，甚至是，no school left behind。

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第一章　臺灣學校需要發展學習共同體嗎
第二章　臺灣教師實施學習共同體前的問題
第三章　學校至少要改變的事
第四章　教師同僚性營造與社群發展
第五章　啟動模式：教師說課、共同備課
第六章　進展模式：公開觀課
第七章　收穫模式：集體議課
第八章　學生互學策略的適用性
第九章　促進學生互學的教學設計
第十章　培養學生互學能力的參考做法
第十一章　臺灣教師對學習共同體的迷思
第十二章　邊緣學生也可以參與學習嗎
第十三章　家長可以參與學習共同體嗎
第十四章　臺灣學校教師實踐學習共同體可能的危險
第十五章　...

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商品資料

作者：劉世雄
出版社：五南圖書出版股份有限公司出版日期：2015-09-01 ISBN/ISSN：9789571182100
語言：繁體中文裝訂方式：平裝頁數：256頁開數：20K
類別：中文書> 教育

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圖書評論 - 評分：

最吸引我的地方是封底的那一句話...

轉載自博客來

2015/09/05

最吸引我的地方是封底的那一句話「不放棄任何一位教師，因為我們知道放棄一位教師等同於放棄二、三十位孩子」，讀起來好有感覺。現在確實有些學校教師非常不適任，如果這些教師不改變，那孩子怎麼辦？作者提出一些方法希望學校教師能建立良好的協同關係，把那些老師拉起來。只是不知道學校真的做得到做不到而已。

另外，共同備課是針對教不好的地方，大家共同思考怎麼教得好；公開觀課是觀課者坐在教室兩旁觀看學生的表現，不是教室後面觀看教師；議課比觀課重要，討論如何讓學生學更好，議課後還要省思。哇！一棒打醒夢中人，我怎麼沒有想到可以這樣。這本值得推薦。

我早先聽過作者的演講，知道他要出一本書，我上週已經在別處買過一本。剛剛又在這裡買一本準備分享給學校好朋友同事。

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