導讀
走自己的路，寫自己的故事
臺南大學附設實驗小學教師 溫美玉
我一直認為圖畫書是要共讀的，想想那樣的畫面：好多個人，好多隻眼睛，好多雙手，好多張嘴巴，無窮盡的想像，《一本書》就是該這樣讀的書！
作者讓所有的角色都住在書裡，書一打開是早上，人物從睡夢中醒來，這個設定充滿了超現實魅力，很符合孩子的認知發展階段。還記得電視剛出現的年代，螢幕前有個拉門，小孩都以為演員就躲在拉門後面，時不時都想跑到後面瞧個究竟呢！
為了縮短讀者與角色間的距離，作者運用大量的色彩變化與想像，為視覺與劇情增添張力。首先登場的是人物介紹，小丑爸爸、消防隊員媽媽、想成為太空人的哥哥，還有想找到屬於自己故事的小女孩。一連串熱鬧逗趣的畫面引人發笑，也別忘了問問孩子，這個家庭有何特色？特別可以職業選擇引導至兩性平權的方向來討論，必能突破傳統價值觀。
小女孩看到父母親及哥哥，連小魚小貓和小狗都有自己的故事，她也打算找到屬於自己的故事，於是她從家裡走了出去，為自己的問題找答案。這一步寓意相當深遠，此刻小女孩沒有家人陪伴，因為家人也正忙著編寫自己的人生故事，但她看起來是如此的勇敢，讓我們不禁要問：小女孩為什麼不緊張？她的力量來自何處？（跟家庭民主開放的教養有關係嗎？）作者用了高彩度鮮明的描繪，以及向下俯視的技法，將小女孩的疑惑、驚奇的表情表露無遺，別忘了提醒孩子觀察，並從圖畫中想像小女孩如何面對各種狀況。甚至可以請孩子練習用自己的話幫小女孩或其他角色配上對白，「小女孩碰到誰？會跟對方說什麼話？雙方的表情動作又是如何？」這些都是培養寫作以及戲劇創造能力的最佳時機。
接下來的重點放在小女孩的冒險過程。作者發揮創意，藉由許多耳熟能詳的童話、探險、神祕、歷史、科幻故事炒熱劇情，短短幾頁就隱藏了大量孩子們深愛的故事在裡頭：童話故事裡的灰姑娘遇見糖果屋的巫婆；坐在魔豆上的傑克和小紅帽裡的大野狼，一起向小女孩打招呼；愛麗絲夢遊仙境中那隻緊張兮兮的兔子，拉著她就要往洞裡跳；探險小說裡可怕的虎克船長和海盜們耍刀弄槍，大發雷霆，讓人看了不寒而慄；好不容易逃出魔掌，卻又來到冰天雪地的歷史小說，辛苦的工作使小女孩望之卻步；最後一站飛上外太空，哥哥邀她一起當太空人，小女孩委婉地拒絕了，因為她根本不懂什麼是科幻小說，確定這不是她的故事。作者巧妙的運用這些素材，卻又很智慧的「點到為止」，讓讀者玩猜猜看的遊戲，看誰先說出每一張小圖，到底是我們曾經讀過的哪一個故事。如果孩子尚未接觸這些作品，更能藉此機會閱讀「故事中的故事」。層層變化就像吃泡芙冰淇淋，有時讓人回味無窮的竟是裡頭冰涼的滋味。
更令人讚賞的是，作者循序漸進地介紹孩子們閱讀文學作品類型的順序：從天馬行空的童話中吸吮文學的初乳；長大後，奇幻、冒險故事開始刺激感官、豐富視野；接著歷史故事厚實他的人文底蘊，成為創作時不可或缺的材料；至於幽遠迷離的科幻小說，則是現代人夢想的延伸，甚至打造未來世界的雛型。
最後小女孩找到自己的故事了嗎？不妨先暫停吊吊小讀者的胃口，讓他猜猜看。當小女孩靜靜地趴在地上開始書寫，答案已昭然若揭。既然表明要找到自己的故事，不管在任何一本書中，本來就不可能找到自己的故事呀！她的人生必須自己充實，她的故事當然也必須靠自己書寫囉！每個人除了自己人生的直接體驗，還得透過不停的閱讀來得到間接經驗，雙管齊下，方能書寫出真正獨特又動人的文學作品。作者藉由小女孩的經歷，也道出了他對一本書的重視與期待。
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