蔡惠青

第一章 專業發展導向教師評鑑的意義、目標與運作過程
第二章 教師專業標準與教師評鑑規準
第三章 教師自我評鑑
第四章 教學觀察與會談技術
第五章 教學檔案製作、評量與運用
第六章 評鑑結果與專業成長計畫
第七章 教學行動研究的規劃與推動
第八章 教師專業學習社群的規劃與推動
第九章 教學輔導教師制度的規劃與推動

主編序

　　本人有幸服務教職已三十多年，這些年來我一直堅信「教師專業化」才是教育改革成功的關鍵；教師專業化也是目前我國教育發展最需要推動的工作。一旦有了專業的師資，那麼學校即使在設備投資上不夠充裕，而素質優良的老師也會想盡辦法去克服，達到成就每一位孩子的教育目標。

　　另，本人從事教師評鑑的研究和推廣工作也二十多年了，教師評鑑是世界教育改革的趨勢之一，也是國內勢必要推動的工作，但我們很不樂見教師評鑑變成淘汰或威脅老師的機制，我們所希望看到的是教師評鑑成為協助、支持、輔導老師教學成長的利器或支持系統，這就是本書的宗旨-「專業發展導向的教師評鑑」。

　　就在這樣一個理念下，本人和一群志同道合的朋友願意協助教育部推動「教師專業發展評鑑｣（以下簡稱教專）。但是教專推動十年來，國內還是沒有一本專著能對專業發展導向教師評鑑的理論與實務作系統性的論述。有鑑於此，我在兩年多前召集對教專有長期參與經驗的工作夥伴，開始了這本專書的撰寫旅程。本來以為這並不是一件太難的工作，但過程遠比想像的艱辛，除了各章作者們非常認真的撰寫與修改之外，我們還開了約15次論文研討會議，並逐章由我及李俊達博士提供修改意見。然後再由中國文學造詣深厚的臺北市西湖國中退休校長劉榮嫦女士，協助潤飾每一篇文章，最後請本書主編黃政傑教授將全書審閱過，並提供全書及逐章的修改建議，經轉交各章作者再次修正後定稿。雖然我們非常的嚴謹和用心，但錯誤和不盡理想之處所在多有，還請各位先進不吝指正是幸。

　　本書之得以問世，除深深感謝本書主編黃政傑恩師邀請本書之撰寫，也對恩師所提供諸多寶貴修正意見銘感五內。其次劉榮嫦校長在文稿的潤飾上也付出了很多心血。而李俊達博士更從聯絡召開會議、確定文章格式、滙整文章結構、多次修改校正、重新滙整書目以及聯絡出版事宜等，出力甚多、備極辛勞。對於各章作者無怨無悔的投入專業發展導向教師評鑑的實務工作，並將理論結合實務作深入的整理和撰寫，本人感恩戴德。在這個「談評色變｣的臺灣教育界，作者們深知推動教師評鑑甚為不易，但是還願意為這個領域持續不懈的付出與奉獻，本人深受感動。最後，謹向和我們一起打拼的諸多專家學者和實務工作者，致上最高的敬意與謝忱。在教師專業這一條路上，凡走過必留足跡，汗水不會白流、努力不會白費，我們深信，專業是教師唯一生存發展之道。