藤五代策是活躍於明治末期至大正時期的教育實踐家,是日本「理工玩具」概念的創始者之一,融合幼兒教育、科學與手工藝,推動了近代日本的科學教育與鄉土工藝發展。他認為,玩具不只是娛樂工具,而是培養好奇心、觀察力與創造力的教育媒介。主張利用玩具來普及科學知識,並可透過自己親手製作理工玩具玩耍來完成科學知識的傳播。他也認為玩具是引領人類邁向文明的工具、文化的先驅,並藉以連結製造工業的進步。
本書主張透過玩具製作來結合理科知識與手工活動,引導兒童在遊戲中學習。書中使用日常生活材料,模擬自然現象來設計多種多樣的理科手工玩具,讓兒童在動手製作的過程中,能自然理解物理化學原理、材料特性與因果關係。
本書特色:
【用3大類生活素材製作80種手工玩具】
使用自然素材、廢棄物、廢棄材料3大類素材,結合容易取得、可再利用的特點,腦力激盪發揮大膽創意,製作出如銀杏斗笠、昆蟲觀察箱、聽話人偶、圓筒爬坡、燈泡噴泉、簡易攝影機等趣味玩具。
【以理工玩具為媒介,將知識轉化為可操作、可手工製作的教材】
強調原理理解而非技巧模仿/透過理科概念將工具可視化/手工技術的入門訓練,藉由認識物體激發創造力/模擬當代文明技術,啟發工業思考,進而提升製造工業的進步。
【為兒童選擇玩具的考量:年齡、氣質、在地特色和季節】
嬰兒期、稚兒期、幼兒期、兒童期、青少年期/膽汁質、多血質、抑鬱質、黏液質/風土民情和5大節日等。
【理解明治至大正時期玩具的市場需求和產業發展】
1920年代全球玩具消費總額逾3億日圓,德國玩具技術發展純熟,為當代玩具業霸主。
共
五代十國,是中國歷史上的一個時期,該時期由唐朝滅亡開始,至宋朝統一大部分漢地為止。五代十國實質上是唐末藩鎮割據和唐朝後期政治的延續。唐朝滅亡後,各地藩鎮紛紛自立為國,其中位在華北地區,軍力強盛的國家即五代,部分則是由沙陀所建立。雖然五代實力較為強大,但仍無力控制整個中國本土,只是割據的地方朝廷。而其他割據一方的藩鎮,或自立為帝,或奉中原王朝為正統,其中十個國齡較長、國力較強的國家被統稱為十國。本時期時常發生地方大員叛變奪位的情況,使得戰亂連年不休,統治者多重武抑文。中原的內亂,也帶給契丹國南侵的機會,遼朝得以建立。五代十國是中國歷史上的重要時期,其間河西和交趾地區逐漸脫離中央,交趾最終脫離中國獨立。