第一章 前言
1.1 認知師徒制對實作課程影響
1.2 多模態學習活動的影響
1.3 3D動畫課程在「技術實踐」與「創意引導」的雙重實踐
參考文獻
第二章 教學實踐研究動機與主題
2.1 教學實踐主題
2.2 教學計畫目的
參考文獻
第三章 相關文獻探討
3.1 多模態學習
3.2 認知師徒制
3.3 雙循環學習
3.4 教學實務知識與心像模型架構
3.5 適性化學習
3.6 互動敘事發展
參考文獻
第四章 教學設計與研究方法
4.1 「3D 動畫課程」的多模態情境學習環境建置( 案例一)
4.2 「遊戲美術設計課程」的雙循環教學策略施行( 案例二)
4.3 虛擬分身直播互動系統的教學輔具發展( 案例三)
參考文獻
第五章 研究成果及學生學習成效
5.1 「3D動畫課程」的研究成果分析 (案例一)
5.2 「遊戲美術設計課程」的研究成果分析( 案例二)
5.3 虛擬分身直播互動系統的研究成果分析( 案例三)
參考文獻
第六章 方法或應用之創新及貢獻
6.1 創新教學
6.2 教學貢獻
結語
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$ 324 ～ 342 | 認知師徒制下多模態的學習共構探索（教學實踐研究成果報告書）
作者：白弘毅 出版社：翰蘆圖書出版有限公司 出版日期：2025-04-15 語言：繁體書  共 3 筆 → 查價格、看圖書介紹
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教學
教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。 在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。
迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：認知師徒制下多模態的學習共構探索（教學實踐研究成果報告書）
「認知師徒制度」集結舊師徒制度與認知理論的優點，打破舊有的教學限制，培養學生獨立思考與實踐能力，並且持續與社會相互對話、交流。而「多模態」學習活動，意即藉著感官、數位載體、情境、信念整合五個面向傳授知識，讓學生自主且深度地學習。
作者先是解釋「認知師徒制度」與「多模態」的理論，再將理論應用在3D動畫的課堂中，嘗試解決課堂所遇到的難題：學生對課業的疏離、對考試的惰性、業師權威與角色、團隊合作的摩擦等等。同時，藉由觀察與改善問題成因，逐步提升課堂的技術實踐與創意引導能力，激發學生的學習動機、興趣與成就。
本書是教學策略的實踐成果，其中涵攝理論、動機與教學案例，為研究者與教師，開闢出一條務實且清晰的教學之道。
作者簡介：
白弘毅
現職
．國立虎尾科技大學多媒體設計系 副教授
學歷
．美國普瑞特藝術學院電腦繪圖碩士
研究
．3D電腦建模
．3D電腦動畫
．3D展示設計
目錄
第一章 前言
1.1 認知師徒制對實作課程影響
1.2 多模態學習活動的影響
1.3 3D動畫課程在「技術實踐」與「創意引導」的雙重實踐
參考文獻
第二章 教學實踐研究動機與主題
2.1 教學實踐主題
2.2 教學計畫目的
參考文獻
第三章 相關文獻探討
3.1 多模態學習
3.2 認知師徒制
3.3 雙循環學習
3.4 教學實務知識與心像模型架構
3.5 適性化學習
3.6 互動敘事發展
參考文獻
第四章 教學設計與研究方法
4.1 「3D 動畫課程」的多模態情境學習環境建置( 案例一)
4.2 「遊戲美術設計課程」的雙循環教學策略施行( 案例二)
...
1.1 認知師徒制對實作課程影響
1.2 多模態學習活動的影響
1.3 3D動畫課程在「技術實踐」與「創意引導」的雙重實踐
參考文獻
第二章 教學實踐研究動機與主題
2.1 教學實踐主題
2.2 教學計畫目的
參考文獻
第三章 相關文獻探討
3.1 多模態學習
3.2 認知師徒制
3.3 雙循環學習
3.4 教學實務知識與心像模型架構
3.5 適性化學習
3.6 互動敘事發展
參考文獻
第四章 教學設計與研究方法
4.1 「3D 動畫課程」的多模態情境學習環境建置( 案例一)
4.2 「遊戲美術設計課程」的雙循環教學策略施行( 案例二)
...
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