課程與教學季刊十二卷一期

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教學

教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。

在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。

迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
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圖書名稱：課程與教學季刊十二卷一期

圖書簡介
九年一貫課程綱要賦予國中小學發展課程的權責，並要求學校必須針對學校所發展出的學校本位課程進行評鑑。因此，繼「學校本位課程發展」之後，「學校本位課程評鑑」便成為當前學校實務界關心的重要議題之一，而學術界也開始以學校本位課程評鑑為焦點進行相關的專題研究。是以，本期季刊特別以「學校本位課程評鑑」為主題，希望藉由此主題的探討，為學術界研究與實務界推動之參考。
目次
＊主題：學校本位課程評鑑
　學校本位課程評鑑的視野－雲林縣學校優質轉型經驗的省思
　學校本位課程評鑑的回顧與展望
　校本課程之回應式評鑑設計與實施案例
　我們需要什麼樣的課程評鑑？
＊專論
　教師課程意識與教學實踐模式之建構－以英語科為例
　中國大陸綜合課程本土實踐與理論研究的反思
　再思課程本質：以美國再概念化學派的發展轉折為線索
　教學行動研究及其對中學教師專業成長態度影響之研究
　教學與實踐：A. MacIntyre觀點之論辯
　平衡閱讀教學在英語為第一語言和第二語言教室中實施之比較