責任：教師手冊

本套叢書之特點，在於利用生活週遭的實例和問題出發，讓讀者認識民主憲政與公民社會中最基本的觀念和原則，並喚醒大眾的問題意識。同時並透過討論、對話的過程，激發受教者批判、反省與思辨的能力。與一般人權或民主法治教育書籍，僅抽象的論述或說明制度的價值或內容者，大異其趣。

本套叢書的另一主要特色為：提供一套問題分析的架構（即Intellectual Tool，譯為「思考工具」），並舉出實例問題引導讀者「辨別」、「描述」、「解釋」、「評估立場」、「採取立場」、「為立場辯護」，協助讀者運用邏輯技巧，發展參與公共議題討論的能力。

財團法人民間公民與法治教育基金會  

2003年，財團法人民間司法改革基金會與中華扶輪教育基金會、台北律師公會共同組成「法治教育向下扎根特別委員會」，正式取得美國公民教育中心授權，在臺灣翻譯出版「民主基礎－權威、隱私、責任、正義」系列叢書，並開始培養種子律師到校園推廣相關理念和課程。

2006年，為擴大參與層面，中華扶輪教育基金會將「法治教育向下扎根」執行工作交棒，民間司改會即運用美國金士頓公司孫大衛先生之一部分捐款成立「法治教育向下扎根中心」，將金士頓公司期望用於人權、法治等相關教育推廣工作之捐款款項專款專用，持續深入在國內校園及社區推廣民主法治的理念。

2010年歲末，為回應社會各界的期待，並加速提升臺灣公民與民主法治教育的廣度與深度之理想。民間司改會、扶輪社、教育界、律師界，以長達一年多的時間，號召超過兩百多名的民間人士及單位共同捐助發起、籌備並募集新台幣三千萬基金，於2011年12月正式成立了全國性的「財團法人民間公民與法治教育基金會」。

我們深切期盼藉著本會的成立，能夠凝聚更多元的民間力量，共同打造及深耕我國公民與法治教育的基礎工程－人人重視且具備公民與法治意識與涵養，並參與實踐，讓我國的公民與民主法治素養邁向嶄新精進的里程。

教材介紹
有效的公民教育課程的特徵
課程理念
課程目標
課程架構
故事本格式
學習手冊格式
教師指導手冊格式
教學策略
學習成果評量
學習經驗省思
責任
導論
第一課：什麼是責任？
第二課：你會想要承擔責任嗎？
第三課：你希望露西接受這份工作嗎？
第四課：你會怎麼選？
第五課：你會看這部電影嗎？
第六課：誰該負責？
第七課：你如何決定？
附錄
思考工具表
利益和代價
選擇一項責任
決定誰該負責
主角人物圖案和面具

有效的公民教育課程的特徵

有效的公民教育方案，因為至少四項特徵，而顯得與眾不同：
■ 學生彼此間，有大量互動。強調學生間互動和合作學習的教學策略，對於培養公民參與技巧和負責任的公民至為關鍵。這類教學策略的例子，包括小組合作、模仿、角色扮演和模擬法庭等活動。

■ 內容需具現實性，且能平衡地處理議題。現實地與公平地處理議題，是有效的公民教育的必要元素；針對爭議的各個層面，進行批判性的思考，亦同樣不可或缺。假如上課時，我國的法律和政治體系，被描述得彷彿完美無缺，學生會懷疑，教師說話的可信度，和課本內容的實際性。相反的，如果課文只列出，這兩個體系失敗的例子，則會導致學生，不大相信這兩個體系，可用於維持社會的秩序和公平。是該尊重法律和政治體系，還是針對特定案例中體系的適用情況提出建設性的批評，兩者間應該取得平衡。

■ 運用社區資源人士，參與課程進行。讓學生有機會，和實際工作於法律和政治體系內的各種成人角色典範，進行互動，能使上課的效果，更好更真實，有關培養學生，對於法律和政治體系的正面態度，亦有很大的影響力。在課堂之中善用專業人士的參與（如：律師、法官、警察、立法者等等），能有效提升學生對公共議題的興趣，使得學生對教師和學校的課程有正面的回應。

■ 校長和其他學校行政主管，對公民教育堅決的支持。要在校內成功推行公民教育，必須得到學校主管的強烈支持，尤其是學校的校長。學校主管採支持的態度，有助於公民教育的實施，他們可以安排活動，讓同儕之間能夠相互激勵、獎勵有傑出表現的教師、協助教師對校外人士，說明教育計畫的內容和制訂這些計畫的根據，以及提供相關人員在職訓練的機會，以取得實踐公民教育計劃，所需的知識和技能。此外，要成功施行公民教育，教師們對此持正面態度是非常重要的。

成功的公民教育方案會引導學生積極參與學習過程，以高度尊重學生作為一個獨立個體的方式來進行。反思、省思和論述，會被重視，且有計劃地達成。知識和人格的培養，是同時並進的，而在我國的憲政民主體制內，此二者對於培育出負責任的公民，同樣重要。我們在規劃時，即致力於將上述重要特點，納入民主基礎系列課程中。