趙彥俊

本書以“頂崗實習支教”為研究個案，探討職前教師實踐性知識的生成。

首先，從理論上對教師的實踐性知識做了界定，認為教師的實踐性知識是理論知識與個體體驗的“合金”，是建築于理論知識之上的實踐性知識，並且表現為不同的樣態。依據實踐性知識的復雜程度，分為“理論型實踐性知識”、“技能型實踐性知識”和“智慧型實踐性知識”。?同樣態的實踐性知識的特點和性質不同。教師在不同的專業發展階段，需要掌握的實踐性知識就有所差異，因而，就需要不同的培養方式。

然後，在從兩個視角對“實習支教生”實踐性知識的應然狀態與實然狀況進行分析的基礎上，針對“實習支教生”實踐性知識生成的外部條件的不足，對高等師範院校課程設置的調整、“實習支教生”培養模式的改革、“頂崗實習”過程的指導與評價的加強等進行了大膽探索。

導論
第一節　問題的提出
第二節　文獻綜述
一、教師知識和教師實踐性知識之研究
二、教育實踐之研究
第三節　研究的方法論與方法
一、研究的方法論
二、研究方法
第四節　研究的目的、思路與意義
一、研究的目的與思路
二、研究的意義
第一章　理論基礎
第一節　核心概念界定
一、“實習支教生”
二、知識
三、教師知識
四、教師實踐性知識
五、生成
第二節　理論視角
一、實踐認識論
二、建構主義理論
三、教師專業社會化理論
第二章 “頂崗支教”︰走進馮坪
第一節 “頂崗支教”內涵解讀
一、“頂崗——支教”︰破解農村師資匱乏之難題
二、“頂崗——更新”︰療治農村教師素質偏低之頑癥
三、“頂崗——實習”︰促進師範生實踐性知識之生成
第二節 “頂崗支教”提出的背景
一、西部地區農村師資匱乏、素質偏低
二、師範生實踐經驗缺失
第三節　馮坪初級中學︰地處西部的一個偏遠鄉鎮
一、西部的自然和人文
二、奉節縣的自然與教育概況
三、西部農村中小學的縮?︰馮坪初級中學
第四節　西部農村地區師資問題依然嚴峻
一、教師數量短缺現象還很嚴重
二、學科教師結構性缺失問題還很突出
三、教師素質差距有拉大趨勢
第三章 “實習支教生”實踐性知識的應然結構
第一節 “實習支教生”實踐性知識的參照尺度
一、合格教師的“公尺”
二、英國教師資格標準
第二節 “實習支教生”實踐性知識的基礎
　……
第四章　“實習支教生”實踐性知識的實然探析
第五章　“實習支教生”實踐性知識問題成因分析
第六章　實踐性知識生成︰從實然走向應然
結語︰“頂崗支教”的展望
參考文獻
附錄一　訪談提綱
附錄二　調查問卷
後記