趙振寰

本書提供國內開設生物科教材教法科目的教授與師資生使用，共分為十章，第一章「導論」；第二章「生物學知識與教材」，在生物學知識部分著重在生物學知識本質的介紹，在生物教材部分，介紹不同知識的分類及對應的生物學教材，並介紹十二年國教課綱教材架構，使師資生對十二年國教課綱有初步的了解；第三章「生物課室中的學習表現」，在於詮釋教育部自然科學領域課程綱要中基於科學素養定義所擬定的課程目標，以及依據課程目標所設定的各學習階段的學習表現；第四章「生物教學與設計」，說明生物教學除了涵蓋科學方法與現象探究等科學技能，也著重概念獲得與教學表徵的運用，在十二年國教課綱的指引之下，生物教學的課程設計更著重學生生活情境、學科脈絡下的生物科學習歷程；第五章「生物探究與實作教學」，十二年國教課綱強調素養導向以及跨科跨領域的探究與實作教學，本章也介紹活體的採集與培養並介紹生物科探究與實作教學的注意事項；第六章「國際與國內的科學展覽與競賽」，介紹自然學科學經常進行的科學與國際競賽，以及教師應如何進行指導；第七章「生物科的學習評量」說明學習評量的目的，介紹學習評量在課程與教學上所扮演的多元角色並特別強調另類評量和多元評量的概念；第八章「生物教學的評鑑」，說明評鑑的目的以及其意義，本章並介紹二種生物教學評鑑的方式；第九章「教學科技與教具的應用」，說明隨著科技的發展，現場教師的教學方式有更多的選擇，本章分節介紹各種教具的應用；第十章「生物相關教學資源介紹」，介紹可提供教師的教材輔具、視訊媒體、社教功能教學場域，以及網路世界中「教學網站，部落格，平台」等。本書各章在文後視各單元的屬性，再設計相關的的活動，教師可依師資生學習階段與師培課程時數等選擇使用。

作者簡介：

林陳涌(撰寫第一、二章)
現職：國立臺灣師範大學科學教育研究所教授
經歷：國立臺灣師範大學師資培育與就業輔導處 處長
國科會科學教育發展處 處長
國立臺灣師範大學生命科學系教授

劉湘瑤(撰寫第三、七章)
現職：臺灣師範大學科學教育研究所教授
經歷：十二年國民基本教育自然科學領域課程綱要研修小組委員、國立高雄師範大學環境教育研究所副教授、中華民國科學教育學會理事、中華民國環境教育學會秘書長、新北市秀山國小、安和國小教師

徐俊龍(撰寫第四章)
現職：新北市立永和國民中學教師
經歷：中央輔導團自然科學領域團員、新北市輔導團自然科學領域團員、十二年國教自然科學領綱種子講師培訓講師


劉翠華(撰寫第四章)
現職：臺北市立建國高級中學教師
經歷：臺北市政府教育局課程督學、臺北市學科平臺專任課程輔導員、臺北市立建國高級中學科學班主任暨數理資優班召集人

張永達(撰寫第五、六章)
現職
國立臺灣師範大學生命科學專業學院副教授
經歷
國立臺灣師範大學生命科學系副教授兼系主任
教育部課審會普高分組委員
中小學課綱108課綱委員

趙振寰(撰寫第八章)
現職：臺中市立臺中一中教師
經歷：臺北巿立萬芳高級中學教師、臺中巿立臺中第一高級中學教師

陳建立(撰寫第九、十章)
現職：新北市立永和國民中學教師
經歷：新北市平溪國中生物教師

主編簡介

張永達
現職
國立臺灣師範大學生命科學專業學院副教授
經歷
國立臺灣師範大學生命科學系副教授兼系主任
教育部課審會普高分組委員
中小學課綱108課綱委員