辜雅珍

　　本書涵蓋了所有人力資源層級的領導與管理，並擴及整個教育制度光譜的經營，目的在促進教育管理的成功而撰寫。本書奠基於橫跨諸多國家政策與實踐的創新研究與發展，並且直接回應身為教育領導者與管理者及研究生應具備的需求。

　　本書主要在談論教育領導與管理的新趨勢，並且加入很有力的實證證據，也考量了不同的文化脈絡，對於我國高等教育經營以及中小學教育革新，將帶來新的視野，也有助於為我國教育領導者構思學校新的發展策略，帶來新的啟示。特別，我國高等教育面對全球化的衝擊，以及中小學教育要求優質化的創新，本書能夠為教育領導者提供諸多寶貴及具前瞻性的經驗，使得他們能夠藉由本書，引領學校或大學的經營，朝向新的可能性，將有助於活化我國教育生態，並豐富學校或大學經營的文化內涵，因此本書應該對我國教育發展，產生一定程度的貢獻。

第一篇 領導與管理：背景分析
第1章　教育領導與管理的脈絡
第2章　績效領導與管理
第3章　教職員工輔助的重要性

第二篇 教育領導的關鍵概念
第4章　組織文化
第5章　組織結構與角色
第6章　組織成員的動機與工作滿意度
第7章　機會均等的領導與管理
第8章　團隊領導與管理

第三篇 領導與管理的關鍵過程
第9章　人員招募與選才
第10章　正式就職與穩定性
第11章　顧問指導與人員培訓
第12章　績效評估與檢視
第13章　組織成員與組織學習

總校閱序

　　《教育領導與管理》一書，主要在談論教育領導與管理的新趨勢。本書加入很有力的實證證據，也考量了不同的文化脈絡，對於我國高等教育經營以及中小學教育革新，將帶來新的視野，也有助於為我國教育領導者構思學校新的發展策略，帶來新的啟示。特別，我國高等教育面對全球化的衝擊，以及中小學教育要求優質化的創新，本書能夠為教育領導者提供諸多寶貴及具前瞻性的經驗，使得他們能夠藉由本書，引領學校或大學的經營，朝向新的可能性，將有助於活化我國教育生態，並豐富學校或大學經營的文化內涵，因此本書應該對我國教育發展，產生一定程度的貢獻。

　　這是本人連續為華騰文化出版公司翻譯的三本書之一，雖然這本書的翻譯過程與前兩本書類似，但難度卻比前兩本書更為困難，原因是本書參與翻譯以本人指導的在職專班學生為主，其英文翻譯的限制更多，同時本人也邀請本人指導的正規班碩士畢業生，共襄盛舉。然而，雖然曾經面臨文字極不通順的窘境，但是身為研究者秉持著鍥而不捨的精神，終於在今年暑假完成了這項艱鉅的任務。完成的喜悅與學生合作無間的研究互動，皆對於本人研究歷程，創造了昇華效應，當然也為研究生們的學校帶來諸多實務的啟示。

　　本書初步翻譯者包括李君宜先生、施雅慧先生、辜雅珍先生、胡士琳先生、王冠銘先生，每人根據自身時間條件不同或認領兩章或三章，當他們初稿提出以後，本人因期許本書是一本可讀性高的文獻，但也因為本書的翻譯兼具培養學生專業素養與英文能力的雙重意義，故翻譯者本身就是一個學習者，因為如此，本人必須扮演品質守門員的角色，以致有些文獻需重新翻譯，以利文字的通順練達，同時也納入本人的研究心得，因此本書行文的筆調不完全受制於文本字面上的說法，而更重視文本意義的詮釋。

　　本書總共有十三章，每章各自分析教育領導與管理光譜的一個構面，十三章鋪陳構成教育領導與管理全方位體系，因此本書並非是拼湊的組合。以下茲說明本書各章所探究的內容分述如下：

　　第一章旨在談論教育領導與管理的脈絡，強調教育經營必須植基於文化脈絡，而脈絡是由人互動所構成的價值，故教育領導與管理必須考量人際互動的價值，進而選擇合適的管理模式，方能使得學校經營方向得宜。

　　第二章旨在探索績效領導與管理，強調績效實踐應考量人性，方能激勵組織成員的專業成長，乃確保組織績效的重要途徑。

　　第三章旨在探究教職員輔助的重要性，強調教學助理制度建立的可行性，但是同時也要考慮專業教師與教學助理生態合理性的規劃，方能促使教學助理的制度，能夠發揮其效用。

　　第四章旨在討論組織文化，強調教育領導者應該形塑優質的組織文化，並樹立倫理規範，以促使組織的運作更為聚焦，將會使教育領導事半功倍。

　　第五章旨在探詢組織結構與角色，強調結構具有外在規範性以及內在詮釋性，進而使得教職員扮演不同的角色，而身為教育領導或管理者應該同時催化這兩種角色，方為教育領導或管理的最佳途徑。

　　第六章旨在分析組織成員的動機與工作滿意度，強調教育領導者必須能夠受到激勵，方能有效激勵員工，進而提升他們的工作滿意度，為學校的發展奉獻心力，最後本章呼籲一個良好的教育領導或管理者必須從激勵自我開始做起，乃為關鍵性的課題。

　　第七章旨在說明機會均等的領導與管理為一個無法迴避之當代課題，強調透過平等的互動，方能喚起弱勢者因賦權增能而能有不凡的表現，並開啟在主流文化的暗影下，受到宰制的群體，能夠開發意想不到的潛能，使得人力品質能夠有效提升。

　　第八章旨在研究團隊領導與管理的現象，強調團隊管理是提升集體工作能量的重要途徑，但是它必須建立在團隊成員具專業性、以及科層權威的最少干擾之前提上，方能夠發揮團結合作的效益。
第九章旨在討論人員招募與選才，強調在招募人員的過程中，應該要建立嚴謹的程序，且寧缺勿濫，以免請神容易送神難，以利快速注入學校或學院經營的專業活力。

　　第十章旨在探析正式就職與穩定性，強調職缺聘進之後，隨後必須擬定相關的協助計畫，會使得新進人員更願意投入學校與學院的工作，以利維持學校人員佈局的穩定性，方有助於學校或學院的發展。

　　第十一章旨在勾勒顧問指導與人員培訓的途徑，強調顧問指導必須強化輔導者與被輔導者的夥伴關係，將有助於兩者的相互激盪，來促進彼此成長，以達成學校專業成長計畫的理想境地。

　　第十二章旨在討論績效評估與檢視的難題與機會，強調績效評估指標建立的專業性很重要，而且也必須顧及個人的需求，方能確保績效評估能成為組織成功的重要途徑。

　　第十三章旨在討論組織成員與組織學習的時代性，強調組織在一個快速變遷的環境中，面臨新的挑戰，教育領導者必須催化組織成員與組織學習，方能確保組織不會因環境的險峻而被淘汰。

　　本人連續為華騰出版社翻譯了三本書，已提升個人學術研究之另外一構面的能力，對我而言，收穫豐碩，而更要感激各參與翻譯者在忙碌工作之餘，還要承擔此一責任，在此表達由衷感謝之意。此外，華騰出版社工作同仁的耐心與細心，也對本書的品質貢獻良多，也一併謝謝他們。

黃乃熒
於臺灣師大教育學系
2008.8.11