總序
自111學年度起，108課綱所培育的高中生，已經陸陸續續就讀大學，該課綱所強調的素養導向、終身學習等概念，與通識教育所重視的全人發展、跨領域、社會實踐及終身學習等面向，彼此遙相呼應，教育目標不謀而合。
教育部在提升大學通識教育計畫（iGER計畫）中提出「新通識教育」的願景，揭櫫「重定位、重關係、重內涵、重方法」等四大關鍵，並且結合高等教育深耕計畫，透過組織的創新與課程精進的落實，引導大學要重視通識教育，關注學生需求及學習成效，藉以促成各校通識教育之優化與提升。
在這樣的背景下，本校在通識教育學習上的課程革新，也劍及履及地展開，藉以回應與落實大學生的銜接和深化，盼能有效地培育面對未來和適應多元社會變遷之人才。其中，核心通識的「語文」課程，從原來的「國語文」課程，也與時俱進變革為更符合新課綱需求的「中文閱讀與寫作」課程，除了培養學生的閱讀習慣，也重視學習表達及語文的運用，提升學生寫作及鑑賞、溝通與表達的綜合能力，並增進學生的創造與想像的能力，以應用於瞬息萬變的生活及職場。
因此，由本校新訂的《中文閱讀與寫作》一書，基於前揭理念與目標，重新編寫與增訂原《國語文》教材，深盼該新編語文教材，能透過經典篇章的閱讀，達到傳統文學興觀群怨的功能，更進而培養學生：擷取經典的智慧，作為安身立命的價值座標；思考人類恒久而重要的議題，成為深具關懷情操的社會人；契入淵遠的文化長河，建立宏觀的文明視野；覓取典範，作為當代應對與思維的參考維度。此外，本書也在各單元後面，新增寫作課程的設計，提出許多策略與技巧，訓練學生寫作與表達能力。
本書凡五大單元七類共同體例，包括：家庭倫理、有情人生、生活適應、進德修業、自我探索。每一單元，大致選取五篇經典文章，共同體例依序為：（一）導言：綜述選文的主題與宗旨；（二）作者：介紹其生平與事略；（三）本文：選文內容及注釋；（四）賞析：文本內容的欣賞與評析；（五）問題與討論：就選文相關議題，提出不同的維度視角與參考解析；（六）延伸閱讀：增列相關的主題篇章，藉以提升閱讀能力及技巧；（七）寫作技巧：在各單元後面，編列常用寫作技巧與習作。例如：家庭倫理／記敘文與寫人記事；有情人生／情意與生命寫作；生活適應／情境與聯想寫作；進德修業／論說文寫作、擴寫與續寫；自我探索／人物與情感描寫。
總之，新訂的《中文閱讀與寫作》，呼應「新通識教育」的「重定位」及「重關係」關鍵，將古今名著的閱讀技巧與寫作訓練結合，期盼「重內涵」深入經典世界，培養學生的文學鑑賞與能力，豐富學生的學識與人文涵養。更要發揮「重方法」的訓練，讓學生在閱讀文學經典中，汲取其中的原創思維與生命智慧，進而激發創作的想像力，靈活運用語文能力及寫作的表達技巧，書寫生活經驗及情懷感悟，成為適應多元社會變遷時代的好人才。
嘉南藥理大學通識教育中心主任
謝振裕 謹序
共 
