鄭淨勻

　　本書是由美國研究亞斯伯格症學者B. S. Myles博士針對學校教師如何幫助亞斯伯格症學生在學校學習的策略。本書強調教育情境是一般學校的普通班，因此所提供的內容一般教師皆可以應用。作者提供的策略包括環境的調整、課程與教學的調整策略、情緒與行為的支持、社交技巧的指導策略以及科技輔具的應用。這些策略都有研究的基礎或實際應用的經驗，因此教師閱讀本書之後不會有理論與實務無法配合的情形。

　　亞斯伯格症的學生具有潛能，能完成大學學業並不是夢想。雖然社交技巧不是他們最大的障礙，但是學習方面仍需要許多的支持。本書的內容也可以讓從事亞斯伯格症教育者反省，我們是否提供充分的支持給這類學生？最後，希望本書能幫助相關教育學者有效地幫助亞斯伯格症學生，同時，也是家長可以參考的資源。

導論　亞斯伯格症兒童與青少年的特徵
兒童與青少年亞斯伯格症的鑑定與診斷
社會與溝通特徵
行為和情緒的特徵
智能和認知的特徵
學業上的特徵
感覺器官的特徵
動作上的特徵
摘要

第一章　在普通教育中成功的適應
行為期望
一致性和溝通清楚的期望
期望的實踐
摘要

第二章　環境調整
有關亞斯伯格症學生的學習
使亞斯伯格症學生增能
學校環境
視覺支持物
組織策略
摘要

第三章　學習的調整
可預測性和手寫能力
合併學生的興趣放進課程
學習過程的階段
摘要

第四章　情緒和行為上的支持
功能性評量
發脾氣、憤怒和失去控制的週期
穩定化
摘要

第五章　社會性技巧支持
潛在課程
社交策略
摘要

第六章　科技輔具支援
科技輔具定義
科技輔具選擇的架構
科技輔具解決方法
科技解決方法
摘要

第七章　年年都成功：轉銜的問題
學生在不同活動之間與不同環境之間的轉銜
自我概念與轉銜
成功日常轉銜的一般策略
轉銜到成人階段
個別教育計畫∕轉銜計畫會議
建立個人檔案
轉銜服務規劃
摘要