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金鐵霖聲樂教學法的圖書 |
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教學
教育，通常有廣義和狹義兩種概念。廣義的教育泛指一切傳播和學習人類文明成果，即各種知識、技能和社會生活經驗，以促進個體社會化和社會個性化的社會實踐活動，產生於人類社會初始階段；狹義的教育專指學校教育，即制度化教育。廣義的教育則包含社會待人處事的方方面面，例如家教、禮儀等文明與社會的教育。 在學校教育中，教師直接向學生教授一系列課程，包括閱讀、寫作、數學、科學、歷史等。與之相對地，職業教育中只教授單一的職業技能。除此之外，人們還可以從其他渠道獲得非正式的教育，如博物館、圖書館、網際網路，以及生活中的經驗。其他一些新的教育方式也逐漸出現。
迄今，受教育權已被認為是一項基本人權，1952年發表的《歐洲人權公約》和聯合國1966年發表的《經濟、社會及文化權利國際公約》均承認此項權利。
維基百科
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：金鐵霖聲樂教學法
內容簡介
全方位系統地介紹了金鐵霖教授多年來通過教學實踐積累起來的聲樂教學方法和理念。全書內容豐富翔實，不但詳細介紹了金氏唱法背后的理論發展歷程，以及理論的核心內容，還回顧了金鐵霖教授自己及他的明星學生們的音樂成長歷程，書后還附有他人的評價論文及明星學生們的感言，使得本書既有學術的高度，亦不失為一本趣味橫生的聲樂教學普及讀物。
目錄
金鐵霖藝術年表
第一章 緒論
第一節 中國聲樂藝術發展現狀
第二節 對中國聲樂未來發展的思考
第二章 金鐵霖聲樂教學發展歷程
第一節 從出生到上大學——懵懂期
第二節 從大學到中央樂團——萌芽、探索、積淀時期
第三節 民族聲樂教學歷程的三十余年——實踐、建立、成熟時期
第三章 民族聲樂「四性原則」
第一節 科學性
第二節 民族性
第三節 藝術性
第四節 時代性
第四章 聲樂學習「三個階段」
第一節 自然階段
第二節 不自然階段
第三節 科學的自然階段
第五章 選才育才「七字標准」
第一節 「聲」——聲音技巧
第二節 「情」——歌唱中的情感表現
第三節 「字」——歌唱的語言
第四節 「味」——歌唱的風格和韻味
第五節 「表」——歌唱中的表演和形體動作
第六節 「養」——歌唱的修養
第七節 「象」——歌唱演員的形象、儀表、台風
附錄一 教學評價摘錄
《中國氣派民族神韻百姓歡迎——論金鐵霖民族聲樂學派的確立》選摘
《民族性科學性藝術性時代性——論金鐵霖民族聲樂學派的學術定位》選摘
《融會貫通批判繼承振奮精神——論金鐵霖民族聲樂學派的歷史地位》選摘
《金鐵霖及其民族聲樂教學藝術》選摘
《用科學方法培養民族聲樂人才》選摘
附錄二 優秀學生感言
跋
第一章 緒論
第一節 中國聲樂藝術發展現狀
第二節 對中國聲樂未來發展的思考
第二章 金鐵霖聲樂教學發展歷程
第一節 從出生到上大學——懵懂期
第二節 從大學到中央樂團——萌芽、探索、積淀時期
第三節 民族聲樂教學歷程的三十余年——實踐、建立、成熟時期
第三章 民族聲樂「四性原則」
第一節 科學性
第二節 民族性
第三節 藝術性
第四節 時代性
第四章 聲樂學習「三個階段」
第一節 自然階段
第二節 不自然階段
第三節 科學的自然階段
第五章 選才育才「七字標准」
第一節 「聲」——聲音技巧
第二節 「情」——歌唱中的情感表現
第三節 「字」——歌唱的語言
第四節 「味」——歌唱的風格和韻味
第五節 「表」——歌唱中的表演和形體動作
第六節 「養」——歌唱的修養
第七節 「象」——歌唱演員的形象、儀表、台風
附錄一 教學評價摘錄
《中國氣派民族神韻百姓歡迎——論金鐵霖民族聲樂學派的確立》選摘
《民族性科學性藝術性時代性——論金鐵霖民族聲樂學派的學術定位》選摘
《融會貫通批判繼承振奮精神——論金鐵霖民族聲樂學派的歷史地位》選摘
《金鐵霖及其民族聲樂教學藝術》選摘
《用科學方法培養民族聲樂人才》選摘
附錄二 優秀學生感言
跋
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