阿倫·漢密爾頓

精益思想起源可追溯至16世紀的威尼斯。通過優化流程，威尼斯造船匠可以在一天內以更少的材料和工作量組裝一艘船。精益思想後來進入汽車行業，在豐田最具開創性，後被麻省理工學院的研究人員推廣並西方化。精益就是用更少的資源做更多的事情。為了讓教學更高效，學生有更好的學習成果，作者介紹了如何將精益思想引入教育實踐，如何通過改進關鍵領域，用更少的教學、資源、教育技術、教師培訓實現更好的教學成果。

實現這一目標的關鍵在於優化教學過程，擁有更高效的教學設置。作者基於“可見的學習METAX資料庫”中53000多項研究的900多項系統報告，探究了教育實踐中的最有效措施，提出了一個精益教育模型，包括目標確定、實施落實、評估影響等五大階段，並提供了每一階段執行的具體步驟和建議，可説明學校領導者和教師實現更大的教育成就。

他們還從精益教育的角度重新審視了當前的教育，並提出如下觀點：或許學生每週的學習時長可以大幅度縮短；或許可以通過混齡課堂讓學生更高效地接受教育；或許因地制宜的課程安排、教學設計和課時設置是更具成本效益的提高學生成績的方法；……對於每一位想要讓教師團隊更高效的領導者，以及每一位想要自己的教學能幫助學生zui大化學習成果的教師，本書都是值得一讀的佳作。

阿倫·漢密爾頓博士是認知教育集團的教育總監。此前，他曾在劍橋大學出版社和考評部（前劍橋大學考評部）、教育發展基金會、英國文化教育協會擔任高級職務，並在英國華威大學擔任過研究員。他的主要研究方向是將教育實證轉化為大規模的教育影響，他還負責一些國際教育專案的設計、實施與評估，工作範圍遍佈太平洋地區、東亞、中東、英國、澳大利亞、紐西蘭。

約翰·哈蒂教授是墨爾本大學教育研究生院的榮譽教授、墨爾本教育研究所主任、澳大利亞教學與學校領導力協會主席，也是澳大利亞研究理事會學習科學研究中心的副主任。著有“可見的學習”系列圖書。