阿蘭．喬丹．斯塔科

前言

第一部分 理解創造性個體與創造過程

1 什麼是創造力？
真的嗎？為何煩惱？
開始：定義創造力
人們為何創造？
學習理論概覽
創造力教學與創造性教學
現實問題和過程
標准化時期的創造力教學
創造力對我們有益嗎？
本書結構
思考與練習

2 創造過程之模型
創造力的跨文化研究
創造過程
問題發現
思考與練習

3 創造力理論——創造中的個體
早期觀點
精神分析理論
行為主義或聯結主義理論
人本主義理論
創造力的發展階段與社會交往
創造力、智力與認知
思考與練習

4 創造力理論——情境中的系統
系統觀
西蒙頓與進化模型
阿馬比爾，動機及其創造力模型
模式與問題
思考與練習

5 創造性個體
創造力與智力
IPAR研究：探索人類效能
與創造力相關的特征
生平特征：生活經歷研究
創造力與才能發展
創造活動與識別障礙
思考與練習

第二部分 創造力與課堂生活

6 培養創造性思維技能和習慣
創造性思維的工具
天才的火花
尋求問題的發現
發散思維策略
SCAMPER
使用比喻和類比
綜合類比
形象化和創作性戲劇
商業和競賽項目
思考與練習

7 課程領域的創造力——語言藝術、社會研究和藝術
創造力教學：一個模型
課程領域中的創造力教學
密歇根州標准化指導示例
思考與練習

8 課程領域的創造力——科學、數學和一般教學技巧
科學中的問題發現和解決
熟練掌握數學需要做到五點：
關於課程教學的補充策略
思考與練習

9 動機、創造力與課堂組織
心理安全、內部動機和心流
課堂組織、動機和自主性：為獨立而教學
評估、定級和創造力
思考與練習

10 創造力評價
為什麼要評價創造力？
評價創造力的困難：獸性難馴
評價創造力的工具
在學校里評價創造力
挑戰、教訓與建議
盲人、大象和結語
思考與練習

附錄 問題發現課教案
第一課：人們需要問題
第二課：尋找問題的發明者
第三課：尋找問題的作家
第四課：尋找有趣的物品
第五課：探索有趣的角色
第六課：尋找問題的科學家
第七課：作比較
第八課：了解發生了什麼
第九課：捕捉觀點
第十課：疑惑和好奇
參考文獻
人名索引
主題詞索引