陳加菲

引導孩子自我思考與抉擇　　╱陳加菲



身為父母親，最常思考的問題就是：我要教養出甚麼樣的孩子？是的，在所有的教養問題中，如何培養孩子正確的價值觀是最困難、也最重要的課題。

價值觀這把尺，決定了孩子的「是非對錯」與「優先順序」；孩子一旦確立了自己的價值觀，在許多問題的選擇上就能沒有疑惑。這些事常常只是微不足道的小事，例如：「老師多給我兩分，我要去改分數嗎？」還是：「同學作弊，我要去報告老師嗎？」然而，它們背後代表的意義卻是：分數重要還是誠實重要？友誼重要還是公義重要？老實說，這些問題，就算是大人也很難抉擇。

更難之處在於，價值觀不像國語、數學等科目，可以在課堂上「教」出來。孩子們會從父母的言行建立他們的價值觀，會從與老師、同學的互動中去修正他們的價值觀；長大後進入社會，也會從其中所面臨的問題去調整他們的價值觀。

我們只期望，在他們踏入最終的社會之前，能夠從家庭和學校得到正確的信念與堅定的意志，學會明辨是非，成為正直、善良的人。

就因為這個願望如此急切，我們往往不自覺的採取了最便利與最快速的方式，那就是：告訴我們的孩子應該怎麼想、怎麼做；可惜的是，這個方法往往效果不彰，甚至造成親子衝突。

於是我們想到，如果有一個人能隨時在孩子迷惘、失意、軟弱、悲傷、忿怒、甚至是得意忘形之時，引導他們思考、反省，進而作出選擇、解決問題，就像「張老師」一樣，該有多好！

《成為孩子的「張老師」》這本書，就是在這樣的願望下應運而生。本書以小學生的校園生活為主軸，藉由虛擬的輔導室「張老師」的介入，幫助孩子們找到解決問題的方法。

張老師不會直接給予答案，他只提出問題，引導孩子們去找到答案。因為，我們都從陪小孩作功課的經驗知道，除非這個答案是由孩子們自己反覆思考而得，否則這個知識不會變成他們自己的；同樣的，除非是他們深思熟慮之後的選擇，否則不會成為他們堅信的價值。

只可惜，虛擬的「張老師」並不能隨時陪在孩子身邊，父母親們還是得自己擔任孩子的張老師。希望藉由本書，我們能隨時提醒自己，當討論到價值觀時，最好的方式還是「引導」；在一問一答的過程中，真理將會浮現。

這個虛擬的輔導室，同樣可以是孩子們的「心靈空間」。書中的「張老師」性別不明、年紀不清、也沒有人知道他的長相，甚至常常還讓人遍尋不著；也許，張老師並不存在，當書裡的孩子們進入輔導室，其實是進入自己的內心，與自己對話。孩子的心是最純真的，當他們感到無所適從時，藉由與自己的內心溝通，也許能找到自己心中的張老師。

每個故事之後都附有親子學習單；希望讀者在閱讀之後，藉由學習單上的問題引導，親子能有機會交流彼此在這個故事主題上的經驗及想法。藉著「說一說」的部分，可以讓親子針對故事的主題、或單純針對日常的相處，有表達感謝或進行和解的機會，即使只是「媽媽，謝謝您今天煮了我愛吃的魚。」或是「孩子，對不起，剛剛我的口氣不大好。」就算再平凡的貼心話，可能也是我們平常不輕易說出口的。

每一個校園都有一棵陪伴孩子成長的樹；本書裡用臺灣欒樹的春夏秋冬貫穿每個故事，除了希望大家能對這美麗的臺灣特有種有初步的認識；也希望，這棵欒樹將如同「張老師」一樣，永遠屹立校園、存於心中，為所有孩子的回憶作見證。

引導孩子自我思考與抉擇　　╱陳加菲



身為父母親，最常思考的問題就是：我要教養出甚麼樣的孩子？是的，在所有的教養問題中，如何培養孩子正確的價值觀是最困難、也最重要的課題。

價值觀這把尺，決定了孩子的「是非對錯」與「優先順序」；孩子一旦確立了自己的價值觀，在許多問題的選擇上就能沒有疑惑。這些事常常只是微不足道的小事，例如：「老師多給我兩分，我要去改分數嗎？」還是：「同學作弊，我要去報告老師嗎？」然而，它們背後代表的意義卻是：分數重要還是誠實重要？友誼重要還是公義重要？老實說，這些問題，就算是...