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陳建長

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陳建
陳建,字廷肇,號清瀾。廣東東莞人。

警敏有才識,博貫載籍。嘉靖七年舉人,以後兩次會試,皆中副榜,選授福建候官教諭,升為臨江府教授。歷官河南信陽縣令,嘉靖二十二年,以母老辭歸,專心著述。著有《學蘸通辯》十二卷、《治安要議》六卷、《皇明資治通紀》、《古令著鑒》、《經世宏詞》、《明朝捷錄》、《陳氏文獻錄》等。
  維基百科

圖書介紹 - 資料來源:TAAZE 讀冊生活   評分:
圖書名稱:探究策略55 中小學篇

  《探究策略55 示例》中文版是參考自Concept-based inquiry in action (2018, Corwin) 而來。原文書的作者是Carla Marschall 和Rachel French。Carla 曾在許多國教授 K-12 和 IB 課程;而 Rachel 是教育顧問,經常在世界各地支持學校發展探究為本的課程與教學。Rachel 於 2018 年11 月來臺5 天,引導我們的老師體驗探究為本的教學。為了讓更多老師能夠快速進入學習,我們將約80 種的探究策略先翻譯成中文,讓參與工作坊的老師先行閱讀。工作坊結束後,老師們決定摘取最常用的55 個策略,讓有意願的老師以身試「法」,並將教學歷程敘寫出來,讓其他老師們可以參考。於是,我們在2019 年出版第一本的《探究策略示例55》;2020 年調整部分內容、增加策略運用的說明,再版書名則修正為《探究策略55 中學篇》。
  這本小書匯聚了許多教師的心血,今年我們向下延伸並出版《探究策略55 中小學篇》,參考本書所提供的工具,根據學生狀況與在地民俗風情給予不同的養分,由中小學的課室展開不同的樣貌,內容部分更提供更多中小學實踐示例。
  探究策略共有7 個階段:投入、聚焦、調查、組織、通則、遷移、反思。反思則可融入其餘階段。雖然7個階段不一定是線性發展,但多少可反映由易入難、由簡入深的探究歷程。每一個階段都有多種策略可以使用,老師可依據學習目標、核心問題或主要概念,應用適合探究的策略,讓學生可以在此探索與討論過程中,有感思考,有意提問,有據理解,和有心創作。

目錄
署長序
台東縣長序
花蓮縣長序
總編序
投入策略
史前時代與台灣原住民
商周至隋唐時期的國家與社會
遵守圖書館的規則
第五單元- 冷暖天地
日治時代的殖民統治
力與平衡- 虎克定律
分數
第二單元第五課飛魚成年禮(南一版)
第2 章 商周至隋唐時期的民族與文化
2-1 各民族的互動與融合
植物如何防止水分散失(複習翰林版國中自然科
學第一冊)
第三單元第十課從媒體學思考(南一版)
組織策略
奇妙的聯想- 名畫的認識與聯想( 康軒藝術與人文
第三單元)
社區停、看、聽
從空中看臺灣
康軒國語第四課: 不一樣的醫生
校訂課程-環境行動承諾書...
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