陳淑麗主編

　　要確認閱讀的重要性可能並不容易，而如何發現閱讀困難、解決困難，甚至預防、突破閱讀的困難，更不是一件容易的事。

　　本書共有十一章，分為基礎、教學和案例三大篇：基礎篇主要是介紹閱讀困難學生的特質、閱讀教學模式、有效的閱讀補救教學等，提供讀者一個巨觀的視野，了解「閱讀困難」不只是一個概括的名詞，其類型殊異、補救模式也多元；教學篇依讀寫萌發、注音與聲韻覺識、識字、語詞、理解等成分分述，介入包括預防、補救和輔具支持的策略；案例篇主要是從統整的觀點，將評量、教學、教材三者融合在一起，透過真實案例的評估分析和閱讀補救教材的介紹，讓讀者對前面的各家說法在實際運作上得以融會貫通。

　　本書不僅架構完整，且理念、教學策略和實例密切連結。各章作者對其所寫主題之專業，不僅是國內一時之選，且對該主題均有多年的研究經驗，內容兼顧理論與實務，為國內難得之作。

Part I　基礎篇

第一章　閱讀困難學生的特質
第一節　閱讀困難學生之特徵
第二節　由閱讀困難亞型談其特徵

第二章　閱讀教學模式
第一節　直接教學模式
第二節　認知策略教學模式
第三節　全語言教學模式
第四節　三種閱讀模式之比較與評析

第三章　有效的閱讀補救教學
第一節　不同閱讀教育需求的課程類型
第二節　學校層級——多層次的學習支援系統
第三節　教學層級——有效的閱讀教學原則
第四節　結論與省思

Part II　教學篇

第四章　讀寫萌發——從口語到書面語
第一節　讀寫萌發的過程
第二節　促進讀寫萌發之教學策略
第三節　讀寫萌發教學策略之研究
第四節　個案討論

第五章　注音與聲韻覺識教學
第一節　聲韻覺識與注音符號學習的關聯性
第二節　注音及聲韻覺識教學的實證研究
第三節　有效的注音符號教學
第四節　聲韻∕注音的補救教學研究——尚待解決的議題
第五節　結語

第六章　識字教學
第一節　識字教學法
第二節　國內識字教學研究現況
第三節　個案討論

第七章　語詞教學
第一節　語詞教學法
第二節　國內語詞教學研究現況
第三節　個案討論

第八章　閱讀理解教學
第一節　閱讀理解與理解指標
第二節　影響閱讀理解的因素
第三節　閱讀理解策略
第四節　閱讀理解教學

第九章　閱讀的輔助科技
第一節　閱讀輔助科技的功能
第二節　輔助科技設備之應用
第三節　全方位設計的閱讀環境

Part III　案例篇

第十章　評量在閱讀補救教學之運用
第一節　評量的目的
第二節　從個案篩選到執行成效評估
第三節　結語

第十一章　補救教學教材設計實例
第一節　案例一：部件識字教材之介紹與評析
第二節　案例二：直接教學模式——國語文課程之介紹與評析
第三節　案例三：永齡國語文補救教材系列之介紹與評析

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