陳玉明合著

部件卡使用說明

部件卡

 

作者序

一起成為漢字的「代言人」

　　漢字是漢語的紀錄，更是文化傳承的載體，文化傳承工作仰賴漢字教學。漢字因著自身結構、演進及深厚的文化底蘊，是為當前世界最難學習的文字。

　　文字的教學必注重次第與結構。字形的認識與教學，是文字研究的本務；而有系統而簡要地掌握漢字形體的推衍結構，則是學習者用心的所在。漢字的闡釋實為漢字研究及漢字教學的核心，正確認知、合理地解釋漢字形音義，是學習者、教學者首先要面對的問題，也是最終要解決的問題。

　　漢字教學界流行著「似是而非」的說解方式，將現代漢字拆解為若干部件，說解每個部件在整字的功能，美其名曰「部件意義化」，例如：「宿是一百個人住的房子」、「我要食是餓」、「琴是兩個國王坐在一起道古說今」等，諸如此類，表面上彷彿能說得通、每學一個字就有一個口訣；長久累積下來，不僅加重學習者的負擔，教學者亦陷入「編不出字訣」的窘迫之境。最令人憂心恐懼者，如以這種方式學習、教學，乃斷離漢字的理據和脈絡，阻礙語言運用表義清楚、經濟和類推的三大原則，漢字無法類推、字際關係無法清理，阻礙了漢字教與學的科學化，鉗制文化傳播和傳承。綜觀當前漢字教學，極需富有理據、科學化、正確解釋及示範的教材。

　　本團隊思考漢字教師養成之所需，以「教學現場」為念，從漢字本體知識、教學方法、教學實務、教學單元示例、字卡，環環相扣，努力為漢字教學尋找一條回到源頭、符合本體知識，且易於掌握的、科學化的方法。起心至今，幾經寒暑，數不清次數的線上會議、雲端硬碟裡一個個的檔案，由無到有，成員相互協作、彼此扶持，終迄完稿。放棄很容易，但我們選擇較難的路子，無一不期待讀者（教學者）明白「漢字好好教」，進而「好好教漢字」，人人都成為漢字的「代言人」，讓中華文化源遠流長，是為本團隊的初衷和企盼。

　　臭皮匠雖有四個，思慮未全、能力未逮之處，尚望專家、讀者不吝指正，以為日後修正之資。
 
先懂漢字再懂教

　　回想投入本書編寫工作的初衷很簡單，即「想把漢字教好」。所謂「教好」，在漢字教學上，希望能用對的策略、更正確以及更有系統。漢字不僅是許多非漢字文化圈學習者的「短木板」，甚至使他們有「恐字症」而放棄學習，也是不少華語教師在教學技能上的弱項。但是漢字重要，不學，就無法繼續提升水平。

　　且不論華語教師面對的教學困境（學生有逃避學習漢字的心態以及教師本身對漢字教學知能不足），以中文為母語的幼童家長，也需要正確的漢字知識。曾與一位朋友（其為小學生家長）討論到「異體字」是不是「錯字」的問題，是「橋梁」還是「橋樑」？像這樣使我們似懂非懂的漢字還有很多，不先弄清楚來龍去脈，很難教下一代。當然我們不需要把全部的漢字研究一遍，只要知道字源、字義及用字的發展歷程，就能舉一反三、觸類旁通。本書系統地分類漢字，在十四個單元中列舉了日常生活中常見、常用字，能夠使華語教師以及國人對漢字的認識更廣泛也更深入，不僅「知其然」，更進一步能「知其所以然」。

　　能夠與三位專業的教師合作、參與編寫本書，始終覺得幸運！從三年前接下書稿工作，歷經懷孕與生產，至今一對雙胞胎已二足歲。感謝我加入的是個正向、積極的團隊，總有溫暖的話語與包容的胸襟，一路上，能有良師益友的扶持與陪伴，無盡感激！
 
莫忘初心

　　當學生因為看懂了招牌的字，或是順利地點了一杯珍珠奶茶，滿心歡喜的與你分享成功認讀漢字的喜悅，相信教師一定很難忘懷學生那閃閃發光的眼神。因此，如何幫助學生解開對中文聽說讀寫難點的心結，激發學習動機獲得成就感，相信是許多華語教師努力的目標。除了希望能提升學習者在華語環境中生存的語言能力外，更期盼能讓學生體驗到中華文化的豐富多彩，而漢字就是進入中華文化世界的一把鑰匙。

　　可惜的是學生往往在字海中感到迷惘，繁簡字體的識寫、不同字義的辨析、近似字的比較、多音字的掌握，都增加了學習的難度，而教師也常在教學中心無依歸，茫茫資料裡不知如何正確選擇，教師還需要吸收轉化向學生正確解說，並透過各式各樣的教學活動幫助學生記憶並應用漢字。

　　有效的漢字教學不應只是機械式冷冰冰地不斷練寫硬背，而是讓平面的漢字鮮活地躍於紙上，因為漢字不只是語言記錄的工具符號，而是表現古人對生活的觀察、抽象意念的思考、歷史演變的軌跡和人文社會的縮影。

　　這本書集結四位老師不同的專業背景與多年教學經驗，累積無數次的討論修改，三年多的努力，始終未曾忘卻寫書的初衷，就是希望漢字教學能受到重視，還望能幫助第一線的教師提升自我漢字教學的能力，建立正確的漢字教學知識，設計有意義的漢字活動，讓「漢字好好教」，學生「好好學漢字」，徜徉字海，悠遊自（字）在。
十年磨一劍

　　專門教外國人學習漢字已經超過十年了，十多年來我一直覺得欠缺一套給教繁體字的華語老師用的參考書。而大陸所出版的對外漢字教學參考書，也因為字形不同、部首歸部不同等因素，並不能拿來套用。為了教好漢字，默默地花了好多時間上課、進修、查閱各種資料，幸得這些辛苦，都成為了這本書能下筆到付梓的養分。

　　要教好外籍生漢字，需要的知識技能跟文字學教師或會話教師絕不相等，現實的困難也還不只是教繁體字，多的是一輩子學繁體字的老師，在海外卻必須教簡化字。到底對漢字要認識多少才足以應付對外漢字教學？就我的經驗來看，華語老師其實並不需要多麼深究文字本體的學問，但的確擔心自己會道聽塗說，減損了專業形象。因此我們這套書的作者結合了文字學的專家、聽說讀寫教學經驗豐富的華語老師，編寫的過程中也常有不同角度的意見交流，彼此尊敬互信也互補，三年多來開了無數實體、線上的討論會，就是希望我們作者的努力，能讓華語老師少走些冤枉路，省掉懷疑網路資源是否可信的力氣，直接在這套書上學習到華語老師能「好好教漢字」所需要的知識。

　　寫了幾年，我自己覺得最辛苦的在於確保內容正確、適用，特別是兩岸在字音、字形上規範不同，有很多細微的差異也不能輕忽，深怕傳遞錯的資訊，為此我總是開兩臺電腦作業，桌上擺滿各種參考書籍、字典、規範文件。編寫的不同時期面對的困難也不同，像是說明字源、演變時，要打出生僻字、古字、部件字，這過程連電腦能力都精進不少。看著一頁頁內容產出、討論、校對，我越來越肯定當初決定投入寫書的大願，衷心希望這套書讓老師備課能更簡單，能更放心地使用字卡、部件卡，實現「漢字好好教」的理想。