✓ 你的孩子特別排斥去學校嗎？
✓ 你的孩子學習成績差、與老師和同學相處不融洽嗎？
✓ 你的孩子總是不願集中精神上課嗎？
✓ 你的孩子總是處於失學的邊緣嗎？
本書作者彼得·格雷是美國波士頓學院的心理學教授，他的兒子由於無法適應傳統學校的規訓，被迫選擇進入了一所十分“另類”的學校。通過對人類學的研究，彼得·格雷將我們學習的本能追溯到遠古的狩獵-採集文化時期，並重新思考有關環境條件和兒童的自我教育能力。作者寫這本書的初衷，是希望能將孩子們從學校的強制性教育當中解放出來，並為他們創造一個能夠zui大化發揮自我學習能力的環境，讓每個孩子都能擁有一個快樂的童年。關鍵的核心就一個字：玩。家長和學校要做的非常簡單，那就是“什麼也不做”，放任孩子自由自在地去玩耍，以好奇心為引導，以興趣為驅動，做自己人生的主人。甚至就連玩電腦遊戲，都不是毫無裨益的。
“玩耍”的本質就是：遠離成人。與其他孩子玩耍，孩子們才能學會自己做決定，控制自己的情緒和衝動，從他人的角度看問題，與他人交涉差異，結交朋友。玩耍是孩子們學會掌控自己生活、學習獨立生活的前提和手段。
·如果你能夠把人生看作是一場從小玩到大的遊戲，就能理解為什麼會玩的孩子才更有可能在未來獲得成功。
·這本書關於學習的認識顛覆了我們以往的認知，人類學研究表明，孩子的學習不是大人教會的，而是通過“玩耍”自學而成的。
·這本書重錘教育內卷，批判學校教育，給所有人帶來巨大的認知衝擊和對未來的啟示。不管身為父母還是教育者，都要思考一個問題：已經到來的AI時代，讓每個人都不得不反思自己工作的價值。我們今天的教育要做何改變，才能讓孩子在未來社會中安身立足？
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馬小鳳的圖書 |
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$ 521 | 玩耍是最認真的學習
作者：（美）彼得·格雷 ／ 譯者：馬小鳳 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023-10-01 語言：簡體中文 規格：平裝 / 256頁 / 19 x 26 x 1.28 cm / 普通級/ 1-1  博客來 - 幼兒/特殊教育
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：玩耍是最認真的學習
內容簡介
作者介紹
彼得·格雷
●他是美國頂級發展心理學家，波士頓學院心理系教授，同時也是一位跨學科研究學者，致力於教育發展學的生物基礎研究。
●他是“受到最多常春藤大學指定”的心理學教科書《心理學（Psychology第五版的作者；他還為《今日心理學》（Psychology Today）雜誌官方網站撰寫了名為“自由學習”的專欄博客。
●他經常以兒童心理發展學家的身份應邀擔任廣播和電視節目的嘉賓，如美國國家公共廣播電臺（NPR）、《今日秀》節目（The Today Show）和CNN國際新聞網（CNN International）。
●他是美國頂級發展心理學家，波士頓學院心理系教授，同時也是一位跨學科研究學者，致力於教育發展學的生物基礎研究。
●他是“受到最多常春藤大學指定”的心理學教科書《心理學（Psychology第五版的作者；他還為《今日心理學》（Psychology Today）雜誌官方網站撰寫了名為“自由學習”的專欄博客。
●他經常以兒童心理發展學家的身份應邀擔任廣播和電視節目的嘉賓，如美國國家公共廣播電臺（NPR）、《今日秀》節目（The Today Show）和CNN國際新聞網（CNN International）。
目錄
序言 孩子來到這個世界，天性渴望學習
第1章 我們對童年做了什麼
持續了半個世紀的衰落
年輕人群中心理疾患的增加
兒童自由度的下降與心理障礙的增加
第2章 我們從祖先那裡學到的知識
自主，共用，平等
凸顯信任的育兒方式
知識和技能
社交技巧和價值觀
自控
第3章 學校教育為什麼會壓制玩耍天性
農業如何改變了養育目的
封建制度和工業發展的進一步影響
早期的宗教學校：教化和服從訓練
學校是如何為國家服務的
學校的日益強大和標準化
第4章 強制性教育的“七宗罪”
罪狀 1：沒有正當理由和正當程式就剝奪自由
罪狀 2：阻礙了個人責任感和自我導向的發展
罪狀 3：削弱了兒童學習的內在動機，把學習變成工作
罪狀 4： 以助長羞恥、傲慢、憤世嫉俗和欺騙的方式評判學生
罪狀 5：干擾合作發展，宣揚霸淩
罪狀 6：抑制批判性思維
罪狀 7：知識和技能的多樣性減少
第5章 一所“另類”的學校，打開孩子的生涯教育
一所真正民主的學校
一所為教育而辦的學校
畢業生們為何能取得成功
為什麼將瑟穀學校比作狩獵—採集部落
學生在校活動和職業生涯的關聯
第6章 大人不去掌控兒童的教育，兒童會自我教育
可教育的動物
好奇心：探索和理解的驅動力
遊戲性：練習和創造的驅動力
人類的社會性，以及分享資訊和想法的本能
學校如何挫敗兒童的教育本能
第7章 用遊戲心態學習，效果會更好
玩耍的力量—基於四個結論
什麼是“玩耍”
玩耍的力量在於其“不重要性”
第8章 會玩的孩子懂得與世界的相處之道
非正式遊戲的經驗與啟示
社會戲劇性遊戲的經驗與啟示
風險遊戲的價值
自戀的加劇和同理心的減弱
如何評價電子遊戲
第9章 混齡可以發揮兒童的自我教育能力
自由的混齡互動對年幼孩子的價值
自由的混齡互動對年長孩子的價值
第10章 做信任型的父母，無為勝有為
三種育兒方式
信任型育兒減少的原因
如何成為更信任孩子的父母
對未來的憧憬
致謝
注釋
第1章 我們對童年做了什麼
持續了半個世紀的衰落
年輕人群中心理疾患的增加
兒童自由度的下降與心理障礙的增加
第2章 我們從祖先那裡學到的知識
自主，共用，平等
凸顯信任的育兒方式
知識和技能
社交技巧和價值觀
自控
第3章 學校教育為什麼會壓制玩耍天性
農業如何改變了養育目的
封建制度和工業發展的進一步影響
早期的宗教學校：教化和服從訓練
學校是如何為國家服務的
學校的日益強大和標準化
第4章 強制性教育的“七宗罪”
罪狀 1：沒有正當理由和正當程式就剝奪自由
罪狀 2：阻礙了個人責任感和自我導向的發展
罪狀 3：削弱了兒童學習的內在動機，把學習變成工作
罪狀 4： 以助長羞恥、傲慢、憤世嫉俗和欺騙的方式評判學生
罪狀 5：干擾合作發展，宣揚霸淩
罪狀 6：抑制批判性思維
罪狀 7：知識和技能的多樣性減少
第5章 一所“另類”的學校，打開孩子的生涯教育
一所真正民主的學校
一所為教育而辦的學校
畢業生們為何能取得成功
為什麼將瑟穀學校比作狩獵—採集部落
學生在校活動和職業生涯的關聯
第6章 大人不去掌控兒童的教育，兒童會自我教育
可教育的動物
好奇心：探索和理解的驅動力
遊戲性：練習和創造的驅動力
人類的社會性，以及分享資訊和想法的本能
學校如何挫敗兒童的教育本能
第7章 用遊戲心態學習，效果會更好
玩耍的力量—基於四個結論
什麼是“玩耍”
玩耍的力量在於其“不重要性”
第8章 會玩的孩子懂得與世界的相處之道
非正式遊戲的經驗與啟示
社會戲劇性遊戲的經驗與啟示
風險遊戲的價值
自戀的加劇和同理心的減弱
如何評價電子遊戲
第9章 混齡可以發揮兒童的自我教育能力
自由的混齡互動對年幼孩子的價值
自由的混齡互動對年長孩子的價值
第10章 做信任型的父母，無為勝有為
三種育兒方式
信任型育兒減少的原因
如何成為更信任孩子的父母
對未來的憧憬
致謝
注釋
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