這本書是為十二年國民基本教育課程綱要中，高中多元選修的設計者而寫，也獻給國文科之外，跨科合作的所有夥伴，更要獻給未來投入教育工作的朋友。
推薦本書給所有高中多元選修課程的任課教師，相信此書在手，課程設計必能事半功倍，而教學行動也必能嘉惠學子。
本書特色
◎ 作者們分享在高中不一樣的國文教學，在單一課本單向傳授的傳統模式外，藉投問路石進而拋磚引玉，蕩漾起陣陣教學改造的波瀾。以五力──視覺力、閱讀力、在地力、資訊力、全球力，來回應新課綱中多元選修、校本特色的需求。培養學生自主學習、溝通互動、社會參與的關鍵能力。
◎ 本書集結的五種教案，從單科設計到跨科整合，從文本到數位的跨越，從個人到社區，從單元到議題，服膺著視覺、閱讀、在地、資訊與全球化的各種面向，提供策略性的模組及實作的步驟，這是特色課程教學萌芽的開端，亦可作為未來設計多元選修課程的參考。
◎ 未來國文選修課程擴大了「必讀經典」的閱讀、詮釋與理解的範疇。可以提醒老師們，在選修課的設計上吸納更多元的文學與文化課題進入高中校園，舉凡區域文學、小說選讀、電影與文學或是媒體寫作等主題，開放各式各樣的文本進入課堂，讓學生迎向文化創意產業的創新趨勢。
◎ 反映出臺灣國文教學的創新能力，重要的是學生的回饋與作業，充分顯現出一個簡單的道理：老師教的越少，學生學得越多；教學任務越貼近生活，學習回饋越生動活潑。本書在教育思辨與實踐上的成果，相信絕對是亮麗而耀眼的。
◎ 作者群開拓了一條新路，相信在這充滿啟發的教案刺激下，未來教師會有強烈的自我意識，學生有更獨立的省思能力。從改革選修課開始，臺灣應當有機會一步到位，走向跨領域與主題式的新趨勢，給高中教育注入無窮的活力。
名人推薦
國立臺灣師範大學教務長 陳昭珍
宜蘭縣政府教育處處長 簡菲莉
國立東華大學華文文學系教授‧系主任 須文蔚
◎共同強力推薦
| FindBook |
|
有 1 項符合
黃琇苓的圖書 |
 |
$ 260 ～ 361 | 漾~智造特色: 朝向高中國文多元選修課程之理論與實務
作者：顧蕙倩/ 主編; 顧蕙倩/歐陽宜璋/宋怡慧/黃琇苓/張馨云 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2017-07-25  共 9 筆 → 查價格、看圖書介紹
|
|
|
圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：漾~智造特色：朝向高中國文多元選修課程之理論與實務
內容簡介
作者介紹
作者簡介
顧蕙倩
現職：銘傳大學應用中文系兼任助理教授、聯合報副刊專欄作家、天下雜誌特約採訪。
學歷：國立臺灣師範大學國文系學士、淡江大學中文所碩士，佛光大學文學系博士。
經歷：大學時期參與師大噴泉詩社以及地平線詩社。曾任迴聲雜誌採訪編輯、新觀念雜誌採訪編輯、中央日報副刊編輯、國立師大附中教師、薪飛詩社指導老師。作品曾收錄《九十二年散文選》，並曾獲師大噴泉詩獎、臺北詩人節新詩即席創作首獎、第一屆現代詩研究獎、國立臺灣文學館愛詩網現代詩獎、2014教育部特色課程特優獎、第51屆廣播金鐘獎「單元節目獎」。
歐陽宜璋
現職：北一女中國文科專任教師、臺大中文系兼任助理教授
學歷：國立臺灣師範大學國文系學士，國立臺灣政治大學文學碩士及博士
經歷：開設北一女中多元選修課程「城中詩樂園」，以及臺大師資培育中心「國文科／語文領域」系列課程，並先後榮獲臺大師資培育中心96年、102年度實習典範教師；國科會數位典藏與數位學習國家性科技計畫，高中職資訊融入教學國文科諮詢教師。擔任第一屆及第四屆高中國文教學研討會論文發表者；教育部國文學科中心高中國文學習網、語文互動區管理者（民國96年-105年），並持續管理臺北市高中國文科輔導團社群。
宋怡慧
現職：新北市立丹鳳高中教務主任，聯合線上師生共閱專欄作家、《親子天下》翻轉教育網站駐站作家、中廣青春好好Young青少年書房分享人、教育廣播電台行動家陽光閱聽室分享人。
學歷：國立臺灣師範大學國文系、國立政治大學國文教學研究所畢業
經歷：翻轉教育創新教學特刊30+翻轉教師、第五屆聖陶盃中青年教師課堂教學觀摩研討會展示課臺灣區教師代表、2015海峽兩岸語文教育教學觀摩會議課與談人、澳門高美士中葡中學師生共讀培訓講座講師、文化部在地i閱讀作家系列講座講師、文化部104年度閱讀植根實施計畫〜閱讀‧新浪潮文化大使閱讀交流專題演講、國立師範大學磨課師（MOOCs）高中職主任閱讀推動暨圖書館經營課程講師、全國圖書館主任會議分組論壇與談人、新北市立圖書館真人圖書。
黃琇苓
現職：國立苗栗高中國文老師，高中國文、綜合活動、海洋資源中心種子老師。學歷：國立台灣師範大學國文學系（歷史輔系），後進修國立清華大學歷史歷史研究所、國立政治大學圖書資訊研究所，今為國立臺灣科技大學數位學習與教育研究所博士生。
經歷：近年致力數位時代資訊融入國文教學的可能性（行動載具、數位平台、google earth、擴增實境、悅趣化…等）與跨學科課程整合研發，並屢屢獲獎。
張馨云
現職：臺南女中國文科教師。
經歷：教育部行動教育優良教師、國文學科中心第五屆種子教師優良教案。以「雙語玩文學，愛臺灣」的資優跨科教育專題選修課程，獲教育部特色課程優選；文化教材學科中心種子講師……。是個遇到喜歡事就軟土深掘、一點不放過的人。教學年資雖然比上不足，但已經漸漸邁向比下有餘的過渡。對於教學還有很多想學，所以常常想要走出趣；對於文學還有很多未知，一旦欣於所遇每每無法自拔！座右銘：「江湖度量我，我也掂掇江湖。」
顧蕙倩
現職：銘傳大學應用中文系兼任助理教授、聯合報副刊專欄作家、天下雜誌特約採訪。
學歷：國立臺灣師範大學國文系學士、淡江大學中文所碩士，佛光大學文學系博士。
經歷：大學時期參與師大噴泉詩社以及地平線詩社。曾任迴聲雜誌採訪編輯、新觀念雜誌採訪編輯、中央日報副刊編輯、國立師大附中教師、薪飛詩社指導老師。作品曾收錄《九十二年散文選》，並曾獲師大噴泉詩獎、臺北詩人節新詩即席創作首獎、第一屆現代詩研究獎、國立臺灣文學館愛詩網現代詩獎、2014教育部特色課程特優獎、第51屆廣播金鐘獎「單元節目獎」。
歐陽宜璋
現職：北一女中國文科專任教師、臺大中文系兼任助理教授
學歷：國立臺灣師範大學國文系學士，國立臺灣政治大學文學碩士及博士
經歷：開設北一女中多元選修課程「城中詩樂園」，以及臺大師資培育中心「國文科／語文領域」系列課程，並先後榮獲臺大師資培育中心96年、102年度實習典範教師；國科會數位典藏與數位學習國家性科技計畫，高中職資訊融入教學國文科諮詢教師。擔任第一屆及第四屆高中國文教學研討會論文發表者；教育部國文學科中心高中國文學習網、語文互動區管理者（民國96年-105年），並持續管理臺北市高中國文科輔導團社群。
宋怡慧
現職：新北市立丹鳳高中教務主任，聯合線上師生共閱專欄作家、《親子天下》翻轉教育網站駐站作家、中廣青春好好Young青少年書房分享人、教育廣播電台行動家陽光閱聽室分享人。
學歷：國立臺灣師範大學國文系、國立政治大學國文教學研究所畢業
經歷：翻轉教育創新教學特刊30+翻轉教師、第五屆聖陶盃中青年教師課堂教學觀摩研討會展示課臺灣區教師代表、2015海峽兩岸語文教育教學觀摩會議課與談人、澳門高美士中葡中學師生共讀培訓講座講師、文化部在地i閱讀作家系列講座講師、文化部104年度閱讀植根實施計畫〜閱讀‧新浪潮文化大使閱讀交流專題演講、國立師範大學磨課師（MOOCs）高中職主任閱讀推動暨圖書館經營課程講師、全國圖書館主任會議分組論壇與談人、新北市立圖書館真人圖書。
黃琇苓
現職：國立苗栗高中國文老師，高中國文、綜合活動、海洋資源中心種子老師。學歷：國立台灣師範大學國文學系（歷史輔系），後進修國立清華大學歷史歷史研究所、國立政治大學圖書資訊研究所，今為國立臺灣科技大學數位學習與教育研究所博士生。
經歷：近年致力數位時代資訊融入國文教學的可能性（行動載具、數位平台、google earth、擴增實境、悅趣化…等）與跨學科課程整合研發，並屢屢獲獎。
張馨云
現職：臺南女中國文科教師。
經歷：教育部行動教育優良教師、國文學科中心第五屆種子教師優良教案。以「雙語玩文學，愛臺灣」的資優跨科教育專題選修課程，獲教育部特色課程優選；文化教材學科中心種子講師……。是個遇到喜歡事就軟土深掘、一點不放過的人。教學年資雖然比上不足，但已經漸漸邁向比下有餘的過渡。對於教學還有很多想學，所以常常想要走出趣；對於文學還有很多未知，一旦欣於所遇每每無法自拔！座右銘：「江湖度量我，我也掂掇江湖。」
目錄
推薦序一 自造自創的改變／陳昭珍教務長
推薦序二 自主學習的黃金階梯／簡菲莉處長
推薦序三 前瞻適才適性教育的思辯與實踐／須文蔚主任
作者群像
如何使用本書／顧蕙倩
第一章 緒論：從十二年國教課綱核心素養到高中國文的智造特色／歐陽宜璋 1
第二章 視覺力：我的城市我的歌／歐陽宜璋 11
第三章 閱讀力：去閱讀，越讀趣／宋怡慧 53
第四章 在地力：後大安書寫／顧蕙倩 87
第五章 全球力：雙語玩文學，愛臺灣／張馨云 129
第六章 資訊力：聲情Ｘ搜神記／黃琇苓 173
第七章 結語：探索高中國文多元選修的各種可能／宋怡慧、黃琇苓 239
參考資料 256
推薦序二 自主學習的黃金階梯／簡菲莉處長
推薦序三 前瞻適才適性教育的思辯與實踐／須文蔚主任
作者群像
如何使用本書／顧蕙倩
第一章 緒論：從十二年國教課綱核心素養到高中國文的智造特色／歐陽宜璋 1
第二章 視覺力：我的城市我的歌／歐陽宜璋 11
第三章 閱讀力：去閱讀，越讀趣／宋怡慧 53
第四章 在地力：後大安書寫／顧蕙倩 87
第五章 全球力：雙語玩文學，愛臺灣／張馨云 129
第六章 資訊力：聲情Ｘ搜神記／黃琇苓 173
第七章 結語：探索高中國文多元選修的各種可能／宋怡慧、黃琇苓 239
參考資料 256
序
序
如何使用本書
編寫者：銘傳大學應用中文系／師大附中國文科 顧蕙倩老師
這本書是為十二年國民基本教育課程綱要中，高中多元選修的設計者而寫的，當然也獻給國文科之外，跨科合作的所有夥伴，更要獻給未來投入教育工作的朋友。這本書可以讓你對於即將實施的十二年國教課綱多元選修課程（跨科）有更明確的理論與實務，也提供了課程的文本去按圖索驥，無論身為教師、學生或家長。這本書還可以作為多元選修課程的規劃指南，無論在臺灣之北，還是國境之南。它更提供豐富的語文教學地標和移動視窗，讓生命旅人多一點在地閱讀的想像。它亦是國民素養的啟航點，期待您一同繪製航海地圖。Eggleston說：「課程永遠是學校發展的關鍵。」（Eggleston, 1980），當我們對於十二年國民基本教育課程綱要整體的理念與設計邏輯有所了解後，就會清楚地了解，「校定必修課程」與「校定選修課程」就是每個學校以「建構校本課程」為未來發展特色的重大契機！國家教育研究院課程及教學研究中心李文富助理研究員也在「107普通高中課綱的理念、設計邏輯與特點」（2015.12.29版）一文中建議「學校願景、使命與目標的達成，是通過學校整體課程來實踐與落實，非僅有『多元選修課程』才是學校本位課程。這意思是，學校願景、目標與特色的落實，應透過各類課程，例如部定必修、加深加廣選修、多元選修⋯⋯乃至於彈性學習時間、團體活動時間等，去進行連結、安排與設計。」到了「十二年國教課綱」正式啟航的那一刻，各學校在倒數計時前所精心擘畫的特色課程，就是「建構校本課程」的基石！只是教育政策的初衷雖然良善，教師在校定「必修」與「選修」課程的設計與實施卻絕非一蹴可幾！目前各高中職校園形成的氛圍是：「十二年國教課綱」雖然讓每個學校擁有更多開設選修課程的「自主權」，但學校、家長和學生的目標依然很清楚：高中三年後能順利上個好大學！如何在沒這麼多選修空間讓老師開課的情況下，「多元選修」課程依然能兼顧「基礎科目學習能力」與「多元學習實踐能力」，充分掌握學習天秤兩端的籌碼呢？於是，以十二年國教「核心素養」為主軸，整合北中南五所高中的「特色課程」教案設計與實踐經驗的《漾∼智造特色：朝向高中國文多元選修之建構》便應運而生。民國103年2月公布的「十二年國民基本教育課程發展指引」中，我們了解「核心素養」的定義為「一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，其目的在彰顯「學習者的主體性」，不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是關照學習者可整合運用於「生活情境」，強調其在生活中能夠實踐力行的特質。其「內涵」係強調培養以人為本的「終身學習者」，包括「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向，以及「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」九大項目。學生能夠依三面九項所欲培養的素養，以解決生活情境中所面臨的問題，並能因應生活情境之快速變遷而與時俱進，成為一位終身學習者。本書每個教案所提到的學習能力，為服膺未來多元選修課程設計之內涵，即以此「核心素養」的九大項目加以量化指標，繪成「雷達圖」如下，更能易於為自己的課程設計立下學習地圖。雖然目前我國高中特色課程實踐，不論在政策或學校實務方面都屬「起步」階段，但我們聚沙成塔的努力，卻是因應未來全球化競爭的重要契機。也就是說，「校本特色課程」將是各級學校未來都要強調的學校經營重點，而推動十二年國教是否真的順利落實，「發展學校特色課程」才能確實落實「高中社區化」方便就近就學的理想。這也就是本書以統整「學校特色」、「校本課程」、「特色課程」相關的課程概念而構築的「漾∼智造特色：朝向高中國文多元選修之建構」課程的初衷，期待能形塑高中未來發展的關鍵能力，與在校老師及年輕學子攜手共進的嶄新願景。此外，在教案設計的格式原型，參考了成功高中「第一屆全國高中職國文科『以學習者中心』之創意教學研討會」鄭美瑜老師所規劃的架構，謹此致謝！
如何使用本書
編寫者：銘傳大學應用中文系／師大附中國文科 顧蕙倩老師
這本書是為十二年國民基本教育課程綱要中，高中多元選修的設計者而寫的，當然也獻給國文科之外，跨科合作的所有夥伴，更要獻給未來投入教育工作的朋友。這本書可以讓你對於即將實施的十二年國教課綱多元選修課程（跨科）有更明確的理論與實務，也提供了課程的文本去按圖索驥，無論身為教師、學生或家長。這本書還可以作為多元選修課程的規劃指南，無論在臺灣之北，還是國境之南。它更提供豐富的語文教學地標和移動視窗，讓生命旅人多一點在地閱讀的想像。它亦是國民素養的啟航點，期待您一同繪製航海地圖。Eggleston說：「課程永遠是學校發展的關鍵。」（Eggleston, 1980），當我們對於十二年國民基本教育課程綱要整體的理念與設計邏輯有所了解後，就會清楚地了解，「校定必修課程」與「校定選修課程」就是每個學校以「建構校本課程」為未來發展特色的重大契機！國家教育研究院課程及教學研究中心李文富助理研究員也在「107普通高中課綱的理念、設計邏輯與特點」（2015.12.29版）一文中建議「學校願景、使命與目標的達成，是通過學校整體課程來實踐與落實，非僅有『多元選修課程』才是學校本位課程。這意思是，學校願景、目標與特色的落實，應透過各類課程，例如部定必修、加深加廣選修、多元選修⋯⋯乃至於彈性學習時間、團體活動時間等，去進行連結、安排與設計。」到了「十二年國教課綱」正式啟航的那一刻，各學校在倒數計時前所精心擘畫的特色課程，就是「建構校本課程」的基石！只是教育政策的初衷雖然良善，教師在校定「必修」與「選修」課程的設計與實施卻絕非一蹴可幾！目前各高中職校園形成的氛圍是：「十二年國教課綱」雖然讓每個學校擁有更多開設選修課程的「自主權」，但學校、家長和學生的目標依然很清楚：高中三年後能順利上個好大學！如何在沒這麼多選修空間讓老師開課的情況下，「多元選修」課程依然能兼顧「基礎科目學習能力」與「多元學習實踐能力」，充分掌握學習天秤兩端的籌碼呢？於是，以十二年國教「核心素養」為主軸，整合北中南五所高中的「特色課程」教案設計與實踐經驗的《漾∼智造特色：朝向高中國文多元選修之建構》便應運而生。民國103年2月公布的「十二年國民基本教育課程發展指引」中，我們了解「核心素養」的定義為「一個人為適應現在生活及未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度」，其目的在彰顯「學習者的主體性」，不再只以學科知識作為學習的唯一範疇，而是關照學習者可整合運用於「生活情境」，強調其在生活中能夠實踐力行的特質。其「內涵」係強調培養以人為本的「終身學習者」，包括「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」三大面向，以及「身心素質與自我精進」、「系統思考與解決問題」、「規劃執行與創新應變」、「符號運用與溝通表達」、「科技資訊與媒體素養」、「藝術涵養與美感素養」、「道德實踐與公民意識」、「人際關係與團隊合作」、「多元文化與國際理解」九大項目。學生能夠依三面九項所欲培養的素養，以解決生活情境中所面臨的問題，並能因應生活情境之快速變遷而與時俱進，成為一位終身學習者。本書每個教案所提到的學習能力，為服膺未來多元選修課程設計之內涵，即以此「核心素養」的九大項目加以量化指標，繪成「雷達圖」如下，更能易於為自己的課程設計立下學習地圖。雖然目前我國高中特色課程實踐，不論在政策或學校實務方面都屬「起步」階段，但我們聚沙成塔的努力，卻是因應未來全球化競爭的重要契機。也就是說，「校本特色課程」將是各級學校未來都要強調的學校經營重點，而推動十二年國教是否真的順利落實，「發展學校特色課程」才能確實落實「高中社區化」方便就近就學的理想。這也就是本書以統整「學校特色」、「校本課程」、「特色課程」相關的課程概念而構築的「漾∼智造特色：朝向高中國文多元選修之建構」課程的初衷，期待能形塑高中未來發展的關鍵能力，與在校老師及年輕學子攜手共進的嶄新願景。此外，在教案設計的格式原型，參考了成功高中「第一屆全國高中職國文科『以學習者中心』之創意教學研討會」鄭美瑜老師所規劃的架構，謹此致謝！
|
