晨讀10分鐘：啟蒙人生故事集（附閱讀素養題本）

【知識與探索】那堂吱吱作響的作文課

高中時，我讀夜校。
白天上班很累，晚上讀書，常打瞌睡，說讀書是好聽，混的成分居多。
因為我連高中文憑都沒有，只能在工廠做最簡單的工作，把一個個電阻放進電路板。至於電路板要做什麼用，我不懂，也不想弄懂。
日子很簡單，就是上完班，坐校車去教室睡覺。放學了，跑到夜市吃碗三姊妹陽春麵，如果有閒錢加顆滷蛋，就是最完美的一天。
本來以為，這輩子就這樣了吧：平平穩穩的等夜校畢業，認命的找間工廠，娶太太生小孩；穿著拖鞋和短褲去逛夜市，那就是我當年認知的幸福。

遇見生命的貴人
二年級的國文課，碰上一位剛教書的黎老師，年紀很輕，上起國文課，聲如洪鐘，我才剛剛瞇一下，「起來。」她就在我耳邊大吼。我勉強睜開眼睛，她瞪著我，要我站起來解釋課文，全班都笑了。
以前，沒有老師會叫我們解釋課文的。他們總是自顧自的把課文講完，我們愛聽不聽，愛睡不睡都可以，沒像她，這麼凶。
我懶洋洋的看了一眼，是歐陽修的〈縱囚論〉。講的是唐太宗放了一批死刑犯回家，臨行前約定，要死囚們一年後回來引頸受死。本是件美事，歐陽修卻說，上下交相賊，太宗知道死囚犯一定會回來。因為回來後，皇帝一定會釋放他們，證明自己教化人民有功。
課上完，老師規定我們回家寫作文，題目就叫「論縱囚論」。班上一片哀號，震得日光燈管亂晃，我們連課文都聽不懂了，哪能論，論什麼呀？
「那……寫我的好朋友吧！」黎老師大概沒料到這種場面。全班又笑了，這種題目從國小寫到高中，好發揮。
「反正我們也寫不出來嘛！」還有同學說。
老師臉上，閃過一絲不信、不屑、不捨和不知所措的複雜表情。
我自己舉手：「如果我想寫呢？」老師搖搖頭：「你寫不出來的啦。」
衝著老師的話，回到工廠通鋪宿舍。我怕吵醒同事，抱著文房四寶，靠在窗邊，在外頭路燈的照明下，很認真的想寫「論縱囚論」。
路燈明亮亮，幾隻飛蛾好奇的看著；我倒了墨汁，拿起毛筆，寫完題目後就不知道再來怎麼論了。沒有資料，論不出來。隔天，向工廠請一天假，帶兩顆饅頭到圖書館查資料。查了一天，滿頭霧水。好吧，再請一天假查書，把跟唐朝有關的書全搬到研究桌上仔細看。說看，其實也看不太懂。《全唐書》、《太宗起居注》都是文言文，不懂的地方就亂猜。最後，總共請了三天假，終於把文章寫完。
直到現在，我都還記得那篇文章的立論：歐陽修錯了。唐太宗抓的全是政治犯，他不是鬧了玄武門之變嗎？殺了自己的弟弟和哥哥。這批死刑犯其實都是哥哥弟弟的結拜兄弟，很講義氣（瞎猜的），造反不怕殺頭。太宗讓他們回家，他們就高高興興回家，時間到了再豪氣干雲的回來慷慨就義。為了表示高竿，我還用文言文來寫，得意洋洋的交出去。

獲益良多的「課後詳談」
等黎老師再上課，已是一個星期後，我的作文發回來，後頭就落四個紅字：課後詳談。
我想，老師大概還想罵我吧？
下了課，同學都走了，黎老師說：「你寫得很用心，不過，錯誤實在太多，貞觀和開元都是唐太宗的年號？ 你是不是查錯了？」
放學了，老師牽著腳踏車和我邊走邊講。從省議會到街上，教我怎麼找資料，開了書單要我讀。臨走說完再見，我轉身，她突然叫住我：「好好努力，我覺得你的能力，不只在這裡。」
「是嗎？」
那晚，我沒睡好，老師的話在心裡蒸騰翻攪。
高二夜校的國文課，開始成為我最期待的課，老師出一篇「雨天」的作文，我用毛筆寫了半本小說。課後詳談。她又在最後寫道。
老師要我們為自己寫自傳，我把一本作文全寫滿了。課後詳談，變成老師和我之間的默契。印象最深的一次詳談，她請我上牛排館。那還是我第一次上牛排館，連刀叉都不會拿，就在香氣滾滾，牛排吱吱作響的餐廳裡，她又替我多上了一堂作文課。
很多年過去了。寫這篇文章我才發現，不管我寫過多少故事、出過多少本書，在我最渾渾噩噩的時候，是黎老師發現了我。她上的那幾堂課，也許年深久遠，印象漸漸泛黃；但沒有她，就沒有今天的我──她是我的寫作啟蒙老師，黎憶湘老師。

【知識與探索】那堂吱吱作響的作文課

高中時，我讀夜校。
白天上班很累，晚上讀書，常打瞌睡，說讀書是好聽，混的成分居多。
因為我連高中文憑都沒有，只能在工廠做最簡單的工作，把一個個電阻放進電路板。至於電路板要做什麼用，我不懂，也不想弄懂。
日子很簡單，就是上完班，坐校車去教室睡覺。放學了，跑到夜市吃碗三姊妹陽春麵，如果有閒錢加顆滷蛋，就是最完美的一天。
本來以為，這輩子就這樣了吧：平平穩穩的等夜校畢業，認命的找間工廠，娶太太生小孩；穿著拖鞋和短褲去逛夜市，那就是我當年認知的幸福。

遇見生命的貴...

【推薦序】
態度決定了你是誰
文／品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯黃國珍

大海的另一端是什麼？星光距離我們多遠？為什麼月亮會有圓缺的變化？

人類對這世界好奇所開展的探究與理解歷程，讓人類逐步認識自己所生活的世界，同時也開展對自身的了解，並且成就人類的文明發展。

認識世界的過程是段漫長的歷史，人類對世界萬象的解釋，從充滿眾神間恩怨情仇的神話中，發展到以神的話語為主，作為知識威權與生活教條的宗教年代，再到相信理性能發展知識以解決人類問題的啟蒙時代。這過程中基於好奇或質疑，勇於求知的精神，將人類的心靈從原始的狀態中逐步解放出來。

從未知到已知，這探究思考的過程，從有問題到有答案，問題成為打開世界的鑰匙，而答案往往就在問題裡。人類文明之所以能開展，其源頭並不是因為擁有答案，而是發現問題，面對問題的能力。當前素養教育很重要的一個目標，就是讓孩子能發現問題、解決問題，成為終身的學習者。

素養作為教育目標的同時，教育當局也賦予其核心，在總綱中是這樣說明素養內涵的：「『核心素養』是指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與態度。」在這段文字中，素養是有關於知識與能力的部分很容易理解，但是談及態度，似乎就抽象了許多。事實上「態度」是這次新課綱中影響個人最深的素養。因為核心素養所說的知識與能力，若缺乏正向合宜的態度來回應，就不會發生有效的學習。學生若在態度上害怕面對問題、沒自信解決問題，誤解學習只是擁有答案，而要求師長給予答案。離開學校進入生活與職涯場域，可能表現出無力探究問題和被動的態度，何來競爭力？

如前面所言，給予知識與能力在教育體系中較容易理解，教學上也相對好掌握，但「態度」本身不是知識系統，而有了態度才有強大的內在力量去實踐學習。從運動中理解挑戰不是來自於外在，而是自己設定的目標，從比賽的輸贏理解這兩個結果都值得為自己的拼搏付出喝采。延伸這精神去面對生活中不同問題的挑戰，在失敗中理解成功的定義，在努力中決定自己的成功。這些關乎於態度的養成，仰賴的是心智的啟蒙，而閱讀他人的生命故事，最能給年輕生命帶來啟發。這是此次品學堂《閱讀理解》學習誌與親子天下合作重新出版《晨讀10分鐘：啟蒙人生故事集》、《晨讀10分鐘：我的成功，我決定》與《晨讀10分鐘：運動故事集》這三本書的目的。

給予下一代優質的學習內容，是品學堂與親子天下共同的目標。讓孩子擁有接軌未來的素養，發展個人並參與、回饋這世界，讓未來更美好，是我們共同的願景。期待透過我們共同合作的新版《晨讀十分鐘》系列，能帶給孩子閱讀的樂趣、發現的喜悅，並啟發積極正面的態度，以運動家的精神，面對學習與生活的挑戰，以態度決定你是誰。

【推薦序】
態度決定了你是誰
文／品學堂創辦人、《閱讀理解》學習誌總編輯黃國珍

大海的另一端是什麼？星光距離我們多遠？為什麼月亮會有圓缺的變化？

人類對這世界好奇所開展的探究與理解歷程，讓人類逐步認識自己所生活的世界，同時也開展對自身的了解，並且成就人類的文明發展。

認識世界的過程是段漫長的歷史，人類對世界萬象的解釋，從充滿眾神間恩怨情仇的神話中，發展到以神的話語為主，作為知識威權與生活教條的宗教年代，再到相信理性能發展知識以解決人類問題的啟蒙時代。這過程中基於好奇或質疑，勇於求知的精神，...

尋找暗室裡的光
文／親子天下執行長何琦瑜

二○一二年初，「十二年國教」這個關鍵字掀起了整個社會對於教育、學習的討論與擔憂。媒體上總是刊載著各種憂心忡忡、又相互矛盾的說法。這些說法們大體可以這樣分類：有些人擔心若是沒有考試下一代競爭力就要淪喪了；但另一些人卻又義憤填膺的說，再這樣考下去我們的孩子才要完蛋了……。

這真是一個好關心「考試」的國度啊！如果沒有考試，彷彿關乎學校和學習的一切意義都喪失了。真的是這樣嗎？

談起教育，成人們很習慣訴說「該教些什麼」，總覺得孩子需要被「餵養」。他們該學英文、鋼琴、電腦；他們該要有品格力、挫折忍受力、生活力……。成人們總是正義凜然的安排孩子們的一切需要；彷彿孩子們是一無所知的白紙。

我們很少探索受教者的心靈，從學習者的角度，探討什麼樣的教育、教學、教師，什麼樣的環境、課程、內容，或是學校之外的、家庭的教養……，能激發受教者的學習動機，像在暗室中看見光，誘發他一生主動追尋知識的嚮往，啟動他熱衷學習的引擎、奠立他的價值觀、責任感與正向的自我認識。

於是在二○一二年初，我在《親子天下》雜誌企劃了「一○一個改變人生的學習經驗」的專題，透過採訪、邀稿、編譯或書摘，蒐集了一○一個人物的學習歷程與故事。我特別想跟讀者分享的，其實不是「成功者的典範」，雖然這一○一個「人物樣本」，的確多數是在各行各業有自己的位置和成就，但我一點都不想鼓吹「照這樣做就可以成功」的通俗價值。

我真心希望透過這次的探索，能夠讓更多讀者看見學習者的多元樣貌。讓教育的改變，允許更多元的空間和可能。這次的專題，像是我私心規劃的一個小型的「田野調查」，一○一個人物，有一○一種長大的歷程、一○一種學習的方式。人生的養分不必然從成人所規劃的、理所當然的途徑而來。他們或許犯過錯、繞過路，但最終生命的樣貌，多數是因應著內在的呼召，而不是外在的期許（或壓力）形成。

關於「學習」，我們所談論的也不只是「學科知識」或「專業技能」；而是廣泛的、作為一個人應有的基本素質，得以自我實現的關鍵能力與態度。

專刊出版後，受到極大的迴響。意外的是，《親子天下》原本是給家長、老師等關心教育的成人們所讀的雜誌，但這「一○一個故事」，卻讓我們接觸到許多少年讀者：或許是爸爸媽媽分享給孩子，或是老師分享給同學。甚至有好多中學拿這本雜誌作為少年們的暑假作業，讓我收到許多中學讀者的認同和「讀後心得」。

也因此，許多讀者希望我們能夠將這本雜誌的內容，轉化為可以分享給少年的出版讀物，得以保存、分享、流傳。這本《晨讀10分鐘：啟蒙人生故事集》，就是回應讀者的需求，選編出《親子天下》一○一個人物故事的精華版。

找到「人生的開關」
根據英國的研究，這一代孩子們未來的工作，有六成還沒有被「發明」。換句話說，成人們自以為是的規劃或積極安排，將有極高的比率會走錯方向，或「無效投資」。如果少年們無法找到自己人生的「召喚」（calling）與熱情，無法找出「考試」之外的學習意義，那麼在面對十二年國教的「大免試」時代，以及沒有「考試」卻充滿「考驗」的多變未來，將會倉皇失措、悵然若有所失。

學習找到「目的與意義」，建構自己人生的「導航系統」，是少年時期非常重要的發展。
透過真實的人物故事，閱讀這些人物的成長歷程，看他們如何找到「人生的開關」，對少年讀者來說，是極為有意義的探索。

不論知識或價值、態度或動機，在學習與建構的歷程中，都有三個非常重要的關鍵字：engage（參與、投入、主導學習的過程）、interest（發現學習的樂趣）、confidence（建立學習的自信）。

這本書收錄的啟蒙故事中，都能找到這三個關鍵字的軌跡。

例如，寫了超過四十本書、得過好多獎的童書作家、小學老師王文華，曾經白天在工廠作工，晚上讀高職夜校。學校裡沒有師長看得起他們，他們也放棄了自己。直到一位年輕的國文老師「發現」了他，對他有所要求，在每一次作文後與他「課後詳談」，他對十七歲的王文華說：「你的能力，不只在這裡」。期許啟發了鬥志，改變了王文華的一生。

許多故事裡的好老師，給孩子自信的踏腳石，讓他們勇敢，幫助他們往前跨步。

又如，拿到義大利波隆納插畫展新人首獎的鄒駿昇是個有學習障礙的孩子，他那雙只看得懂圖形的眼睛，看不懂數學的邏輯。一個功課不好品性不差的孩子，如同隱形人般的游離在學校的外圍角落。還好是一個畫圖比賽讓他被「看見」，因為被看見，所以有了努力的方向，在父母阻擋的狀況下，他曲曲折折，繞了一大圈，還是去了英國最好的皇家藝術學院讀完了碩士，走向藝術家的道路。

當有了興趣與熱情，不需要任何外在誘因，再辛苦，也沒有人能阻擋他的學習之路。

還有許多受訪者的「學習成功關鍵」，來自有餘裕發呆和玩樂的童年。跟在媽媽身邊賣菜的沈芯菱，在菜市場裡學會了同理和滿足；和碩董事長童子賢，在花蓮後山長大，愛玩的爸爸是第一個讓他感受學習趣味的老師。帶著他們觀察大自然、在雨中聽雷聲和閃電理解光速和音速的差別……，讓他從小就因為好玩，對所有知識都充滿好奇和學習的欲望。

真實的人生，當然不總是理所當然的如此勵志、如此一步到位。於是我們也看見這些故事裡不愉快的記憶：出版人顏擇雅，遇見變態卻能激勵閱讀的老師，那段異於常人的白色恐怖經驗，讓一個十二歲的女孩就能理解人性的複雜；人權律師賴芳玉，在學校裡看見勢利的本質，累積的憤怒和不平等，促使她成為一個為弱勢爭取權益的律師。他們的故事讓我看見，有時候，看似負面的傷痕，也能成為深刻的力量。

希望這些真實的人物故事，能陪伴、激勵我們的少年讀者，看見暗室裡的光，找到指引人生的羅盤。

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