TRIZ的創新理論與實戰精要：因果分析、矛盾矩陣、發明原理、科學效應，一本書教你用創新方法解決實際問題

內容全面╳循序漸進╳結構合理╳講解細膩╳條理清晰╳通俗易懂
創新方法團隊根據多年研究及教學經驗總結出的精華之作

「技術系統的設計，在一百年前是一種藝術，現在已經成為精確科學……TRIZ理論的實質在於它將從根本上改變產生新技術思想的流程。」
──根里奇．阿奇舒勒（Genrikh Altshuller）

▎首先，什麼是TRIZ理論？
──其實就是「發明問題解決理論」

其縮寫為TRIZ，此即該理論最常用的稱呼。
英語通常將TRIZ譯作TIPS，中文譯作「萃思」。

1956年，阿奇舒勒首次發表〈發明創造心理學和技術進化理論〉。該文是第一篇正式發表的TRIZ論文，文中介紹了技術衝突、理想化、創造性系統思維、技術系統完整性定律、發明原理等，象徵著TRIZ理論逐漸進入大眾視野。
1961年，阿奇舒勒出版了《如何學會發明》。隨著TRIZ理論在蘇聯境內影響力的提升，逐漸成為了科學家、發明家以及工程師解決問題的有力武器。
1970年代，質場分析、標準解系統、學科效應庫等工具初始版本的誕生，更使TRIZ理論羽翼漸豐。

▶TRIZ理論認為解決某個創新問題的困難程度，取決於對該問題描述的標準化程度，這也是TRIZ各基本工具將特殊問題轉化為標準問題的主要思維。


▎關於「發明等級」你不知道的事
──如何評價一個專利的創新水準？

有些專利是在原有基礎上進行的簡單改進；
有些專利是提出了原來根本不存在的全新技術系統。
該如何制定相對客觀的標準來評價它們在創新程度上的差異？

◎第一級發明
解決方案明顯，屬於常規設計問題或技術系統的簡單改進，可以利用個人的、本領域的相關專業知識加以解決，大約35％的問題屬於這一級。
◎第二級發明
對技術系統的局部進行改進，所需知識僅涉及到單一工程領域，常常利用折衷設計思維降低技術系統內存在矛盾的危害性，大約45％的問題屬於此等級。
◎第三級發明
對技術系統進行了本質性的改進，大大提升了系統性能。這其中所需的知識涉及不同工程領域，設計過程須解決矛盾，大約16％的問題屬於此等級。
◎第四級發明
全面升級現有技術系統，引入完全不同的體系和全新的工作原理來完成技術系統的主要功能。需要用到不同科學領域的知識，大約4％的問題屬於此等級。
◎第五級發明
透過發現新的科學現象或新物質來建立全新的技術系統，所需知識涉及到整個人類的已知範疇，只有1％的問題屬於此等級。

▶阿奇舒勒認為克服技術系統中存在的矛盾是創新的最主要特徵之一，基於此思維，他提出了發明專利的五個等級。

▎你有聽過5W1H嗎？
──何因、對象、地點、時間、人員、方法

五個「為什麼」分析，也被稱為六問分析法，
是一種診斷性技術，用來識別和說明因果關係鏈。

【經典實例】
豐田汽車公司前副社長大野耐一見到有條生產線的機器經常停轉，修過多次仍不見好轉。

問：「為什麼機器停了？」答：「保險絲斷了。」
問：「為什麼保險絲斷了？」答：「因為超過了負荷。」
問：「為什麼超過負荷呢？」答：「因為軸承的潤滑不夠。」
問：「為什麼潤滑不夠？」答：「因為潤滑油泵吸不上油來。」
問：「為什麼吸不上油來？」答：「因為油泵軸磨損、鬆動了。」
問：「為什麼磨損呢？」答：「因為沒有安裝過濾器，混進了鐵屑等雜質。」

▶其核心就是不斷提問為什麼前一個事件會發生，直到回答「沒有好的理由」或直到一個新的故障模式被發現時才停止提問。


★本書特色：本書是一本專門講解如何靈活運用發明問題解決理論進行創新應用的著作。書中內容不僅提供了與產業和經濟發展實際結合的教學與實際案例，還分享了在運用創新方法解決實際問題過程中的經驗和體會，是一本兼顧理論與實踐的「學用結合」的書籍。

作者簡介：

姚威，管理學博士，發展策略研究院副研究員、科學研究事務主任。美國波特蘭州立大學訪問學者。研究領域為工程人才創造力開發、創新管理和學術創業。主講課程為《系統化創新方法》和《高技術創業》等。在海內外雜誌和會議上發表論文數十篇，出版著作三部，獲得專利授權兩項。

韓旭，工學學士，發展策略研究院博士研究生。美國華盛頓大學交流訪問成員。研究領域為技術創新、科教管理等。

儲昭衛，畢業於公共管理學院，博士研究生，主要研究方向為創新管理。