跨界學習：國小STREAM課程設計實踐與創新(第1版)

第一章　課程設計理念與政策定位
1.1 課程設計的初衷
1.2 STREAM的定義
1.3 STREAM的跨界性與學習融合
1.4 教育政策與國際趨勢
1.5 教師專業發展與課程挑戰
1.6 課程設計原則與理念綜述
1.7 小結與反思
第二章　 我們呼吸的空氣安全嗎？空氣品質×STREAM教學設計
2.1 單元設計理念與核心素養對應
2.2 單元架構與學習目標
2.3 STREAM各構面活動設計
2.4 教學流程與實施紀錄（三至六年級）
2.5 評量設計與學生學習表現
2.6 小結與反思
第三章　 我們吃得健康嗎？健康議題×STREAM教學設計
3.1 單元設計理念與核心素養對應
3.2 單元架構與學習目標
3.3 STREAM各構面活動設計
3.4 教學流程與實施紀錄（一至六年級）
3.5 評量設計與學生學習表現
3.6 小結與反思
結語　STREAM 課程的實踐反思與未來展望
結語1　STREAM 教學在不同主題的延伸可能
結語2　對未來課程設計與教育研究的建議
參考文獻
附錄　使用說明
附錄A　學習單A：空氣品質（三年級）
附錄B　學習單B：空氣品質（六年級）
附錄C　學習單C：食品安全（一年級）
附錄D　學習單D：食品安全（五年級）
附錄E　學習單E：教師銜接指引
附錄F　WEBDUINO BLOCKLY 建構空氣品質系統基本架構說明

第一章　課程設計理念與政策定位
1.1 課程設計的初衷
1.2 STREAM的定義
1.3 STREAM的跨界性與學習融合
1.4 教育政策與國際趨勢
1.5 教師專業發展與課程挑戰
1.6 課程設計原則與理念綜述
1.7 小結與反思
第二章　 我們呼吸的空氣安全嗎？空氣品質×STREAM教學設計
2.1 單元設計理念與核心素養對應
2.2 單元架構與學習目標
2.3 STREAM各構面活動設計
2.4 教學流程與實施紀錄（三至六年級）
2.5 評量設計與學生學習表現
2.6 小結與反思
第三章　 我們吃得健康嗎？健康議題×STREAM教學設計
3.1 單元設計理念與核心素養對應
3.2 單元架構與...