第一章 課程設計理念與政策定位
1.1 課程設計的初衷
1.2 STREAM的定義
1.3 STREAM的跨界性與學習融合
1.4 教育政策與國際趨勢
1.5 教師專業發展與課程挑戰
1.6 課程設計原則與理念綜述
1.7 小結與反思
第二章 我們呼吸的空氣安全嗎？空氣品質×STREAM教學設計
2.1 單元設計理念與核心素養對應
2.2 單元架構與學習目標
2.3 STREAM各構面活動設計
2.4 教學流程與實施紀錄（三至六年級）
2.5 評量設計與學生學習表現
2.6 小結與反思
第三章 我們吃得健康嗎？健康議題×STREAM教學設計
3.1 單元設計理念與核心素養對應
3.2 單元架構與學習目標
3.3 STREAM各構面活動設計
3.4 教學流程與實施紀錄（一至六年級）
3.5 評量設計與學生學習表現
3.6 小結與反思
結語 STREAM 課程的實踐反思與未來展望
結語1 STREAM 教學在不同主題的延伸可能
結語2 對未來課程設計與教育研究的建議
參考文獻
附錄 使用說明
附錄A 學習單A：空氣品質（三年級）
附錄B 學習單B：空氣品質（六年級）
附錄C 學習單C：食品安全（一年級）
附錄D 學習單D：食品安全（五年級）
附錄E 學習單E：教師銜接指引
附錄F WEBDUINO BLOCKLY 建構空氣品質系統基本架構說明
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有 1 項符合
蘇柏鑫的圖書 |
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$ 323 ～ 361 | 跨界學習: 國小STREAM課程設計實踐與創新
作者：蘇柏鑫/楊晉民;林原宏/總策劃 出版社：五南圖書出版股份有限公司 出版日期：2026-05-10  共 5 筆 → 查價格、看圖書介紹
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圖書介紹 - 資料來源：TAAZE 讀冊生活 評分：
圖書名稱：跨界學習：國小STREAM課程設計實踐與創新(第1版)
本書旨在為國小教師提供一套兼具理論深度與實務操作的教學指南，協助教育工作者在課堂中有效實踐「STREAM」教育理念。書中核心將閱讀與素養（Reading）納入跨領域架構，強調科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）與數學（Mathematics）的有機整合，透過閱讀貫穿理解、詮釋與溝通的完整學習歷程。
全書共分為三大章節：第一章從課程設計理念出發，連結國內外教育政策與108課綱核心素養，闡述跨界學習回應21世紀挑戰的重要性。第二章聚焦環境議題「我們呼吸的空氣安全嗎？」，示範如何結合感測科技、數據分析與環境倡議，設計具探究性的教學活動。第三章則延伸至健康議題「我們吃得健康嗎？」，展示從低年級感官探索到高年級資訊檢索與行動倡議的跨年級教學藍圖。
本書不僅提供完整的課程架構與評量建議，更透過兩大主題單元的實例，協助教師將跨學科理念轉化為具體的課堂行動，是致力於課程創新與素養教學的必備資源。
作者簡介：
蘇柏鑫
學歷：國立中興大學應用數學博士
現職：國立臺中教育大學數學教育學系助理教授、進修推廣部服務組組長
專長：科學計算、數學教育
楊晉民
學歷：國立中正大學資訊工程博士
現職：國立臺中教育大學數學教育學系助理教授
專長：機器學習、資訊融入數學教與學
目錄
第一章 課程設計理念與政策定位
1.1 課程設計的初衷
1.2 STREAM的定義
1.3 STREAM的跨界性與學習融合
1.4 教育政策與國際趨勢
1.5 教師專業發展與課程挑戰
1.6 課程設計原則與理念綜述
1.7 小結與反思
第二章 我們呼吸的空氣安全嗎？空氣品質×STREAM教學設計
2.1 單元設計理念與核心素養對應
2.2 單元架構與學習目標
2.3 STREAM各構面活動設計
2.4 教學流程與實施紀錄（三至六年級）
2.5 評量設計與學生學習表現
2.6 小結與反思
第三章 我們吃得健康嗎？健康議題×STREAM教學設計
3.1 單元設計理念與核心素養對應
3.2 單元架構與...
1.1 課程設計的初衷
1.2 STREAM的定義
1.3 STREAM的跨界性與學習融合
1.4 教育政策與國際趨勢
1.5 教師專業發展與課程挑戰
1.6 課程設計原則與理念綜述
1.7 小結與反思
第二章 我們呼吸的空氣安全嗎？空氣品質×STREAM教學設計
2.1 單元設計理念與核心素養對應
2.2 單元架構與學習目標
2.3 STREAM各構面活動設計
2.4 教學流程與實施紀錄（三至六年級）
2.5 評量設計與學生學習表現
2.6 小結與反思
第三章 我們吃得健康嗎？健康議題×STREAM教學設計
3.1 單元設計理念與核心素養對應
3.2 單元架構與...
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