孩子需要自學嗎? 自學不是放手，而是陪孩子慢慢長出學習的樣子

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陪伴孩子慢慢長出他們自己的人生節奏
吳淑玲/ 國立暨南大學觀光休閒與餐旅學系副教授
和 Lynvia 的相遇，始於我身為母親的某段挫折。那時，我正苦於小學四年級女兒在英語學習上的停滯與抗拒—，有趣的是，我的孩子正是許多人羨慕的中英混血兒。作為大學老師，我熟悉教學設計與學習動機的研究，卻在自己的孩子身上體會到：學習，從來不只是方法問題，更牽涉到動機、情緒、環境與自由的深層結構。

那時 Lynvia 給我的建議，不是技巧，而是一種眼界的打開。她讓我看見：我們不必然只能在「學校教育」與「學不來」之間掙扎，其實還有一條更自由、更貼近孩子節奏的道路——自學（Homeschool）。

Lynvia 是我見過少數真正從生活走進教育、又從母職走向實踐智慧的人。她在自學教育上的經驗，不僅來自於熱愛孩子，更是對「適性發展」的深刻追問。這本書，正是她多年來陪伴孩子、觀察家庭、閱讀法規與實踐教育的心血結晶。

本書從幾個核心出發：首先是學校教育 vs. 在家教育的思辨與定位，幫助讀者釐清自學並非「逃離體制」，而是讓孩子在生活中學會擁有「教育主控權」。接著，透過對家長角色與師生關係的重新定義，指出家庭不再只是補課的地方，而是能夠孕育出真正「學習力」的起點。

在 Part 1 裡，讀者將從作者自身的經驗出發，學會如何建立正確心態、制定計畫、管理時間與選擇合適的學習資源——這些正是每位自學家庭最初面臨的實際課題。Part 2 則進一步處理法規、評量方式與混齡學習的可能性，幫助家長在制度與實務之間找到平衡。

我尤其欣賞的是 Part 3 所介紹的 PBL（專案導向學習）與探究式學習。這不只是提升學習動機的技術，更是一種為孩子設計未來競爭力的思維模式。作者以極具說服力的方式，說明為什麼我們要用沒有考卷與分數的方式，培養出能面對真實世界的能力。

接下來的 Part 4 與 Part 5，涵蓋了孩子多元發展的學習路徑，包括職涯探索、生活實踐、社會互動、科技應用與自我反思。這部分內容讓我深深感受到，自學不是退場，而是一種更有勇氣的登場。孩子在這裡不只是被教，而是被信任、被引導去創造自己的學習節奏。

而 Part 6 的國際觀點，讓讀者看見全球自學的發展趨勢與文化差異，不再侷限於本土焦慮。而 Part 7「沒有畢業典禮的學校」，則是我最為動容的一章。它提醒我們，真正的教育不是為了某場考試或某紙文憑，而是為了培養出有學習力、有主體性、能走向世界的人。

作為一位教育工作者，我每天都在思考如何讓大學生更能自主學習。然而我也深知，真正的自主學習能力，不可能只靠大學四年養成，而應從孩子年幼時便開始醞釀。這也是為什麼我由衷推薦這本書給所有關心孩子學習未來的家長與老師——自學不是取代學校，而是補足學校無法給予的自由、彈性與深度。

即使你目前的孩子還未進入自學，也像我一樣仍在探索的路上，這本書依然值得閱讀。因為它真正談的，不只是「自學」本身，而是關於「學習如何學習」、「設計適合自己與孩子的學習生活」這件事。

願這本書能成為更多家庭邁向有意識學習、全人發展的起點。從小小的生活改變開始，陪伴孩子慢慢長出他們自己的人生節奏。

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讓孩子真正長出屬於自己的翅膀

羅宇庠 / 均頭國際實驗教育機構的執行長

我一直都認為，能有勇氣讓孩子進入實驗教育的家長們，是非常值得鼓勵的。因為在教育的過程中，有太多的未知和徬徨。對於Lyn在書中所闡述的每一篇故事，每一段對話，都讓教育的這個工作，更有使命感。

這次Lyn讓我幫她寫這本書的序，也是希望我能從實驗教育的角度，去鼓勵那些尚未思考過的家長們，一起面對教育這個重要並且艱難的使命。

一般來說，我們都害怕實驗。因為學校告訴你什麼時候上什麼課、考什麼試、背什麼知識，走這條路好像才是「安全」的。可是當我開始接觸到實驗教育，接觸到自學，當我看到一個個孩子因為離開體制而慢慢找回自己的樣子，我才開始明白，什麼叫做真正的學習。

我們很多時候都把「競爭力」誤會了，以為那是考試成績、是學科排名、是升學的漂亮履歷。但走過社會，你會發現，這些分數其實只是短暫的門票。真正決定你能走多遠的，是你對自己的認知，是你能不能找到自己想走的方向，是你有沒有那股想冒險、敢犯錯、能學習的熱情。

這本書裡談到的，不只是制度的不同，而是一種眼光的改變。你是不是願意相信，孩子的成長，不需要完全依賴既有系統？你是不是願意陪著孩子一起走進未知，哪怕過程中跌倒、哪怕有挫折、哪怕別人質疑你？我說的「相信」，不是盲目放手，而是一種「我願意成為你最堅強的後盾」的陪伴感。

我自己在教育現場這麼多年，看過太多孩子，原本充滿好奇、熱情，但在一次次評量和比較裡慢慢被磨平，學會了不問問題、學會了「配合」。反而是那些有機會跳脫傳統框架的孩子，開始學著自己探索，學著問「為什麼」、學著找到自己的學習節奏，他們才慢慢長出了真正的力量。

說白了，實驗教育不是要跟體制對抗，而是要讓孩子有空間去成為「自己」。他可以慢一點沒關係，他可以用不一樣的方法沒關係，他可以在錯誤中學習沒關係。重要的是，他要知道，自己的學習、自己的人生，有自己說了算。這種能力，不只是孩子的禮物，也是未來面對世界最強的底氣。

我自己在臉書上，就常常對於做「自己」和教育的價值和意義上，做不同的分享。

寫到這裡，我想起曾經有一個家長跟我說：「可是我不是老師啊，我怎麼教？」我笑著回答：「你不用是老師啊，你只要是他的爸爸、媽媽、最好的學習夥伴就好。」你要做的不是有所有的答案，而是陪他一起去找答案，一起去探索那些我們從來沒想過的可能。

我想，這本書會給你什麼？它不是要告訴你「照這樣做就對了」，而是想帶你去看見一種新的視角：當我們放下對分數的執著、放下對「正確路徑」的迷思，孩子才能真正長出屬於自己的翅膀。當他們更快樂、更有自信、更清楚自己要什麼，那才是真正的競爭力。

最後，我想對讀到這裡的你說：如果你翻開這本書，心裡有一絲躍動，有一絲想去試試看的衝動，那就勇敢一點吧。因為孩子的未來，值得我們一起去闖、去相信、去創造。這不是一條容易的路，但當你看見孩子眼裡閃起光亮的那一刻，你會知道——這一切，都是值得的。

Howard Lo, Ed. D
Head of School
Juntou International School



成為立體學習者

陳玟樺
國立臺北教育大學數學暨資訊教育學系 副教授

當世界教育浪潮翻湧，芬蘭強調現象為本學習（phenomenon-based learning）、美國擁抱專案導向學習、日本接納「不登校」的另類路徑，台灣的自學家庭，也正以一種「韌如絲、堅如磐」的姿態，寫下屬於自己的篇章。本書《自學：讓學習落地，飛翔！》讓我窺見了這幾年來自己從事的芬蘭師生研究中所學到的「立體學習」（pop-ups learning）之精神展現。所謂「立體學習」指「學習者在彰權益能下，勇於體驗新的或經調適過的學習挑戰，甚至以具有創意、做中學來積極回應環境與本身認知結構，以達學習目標的一種學習方式或歷程」（2024）。從本書可知，書中的「立體學習者」（pop-ups learner）不僅是一群益發樂於自學的寶貝們，作者自身、共學圈等亦是如此。

知識必須在生活裡呼吸：學習的本質重生

書中開篇便澄清命題—自學不是將教室搬回家，而是讓世界成為課本。當一位加州男孩在自家廚房成立「巧克力研究社」，他計算成本時觸碰數學，追溯可可貿易史時貫穿地理與經濟，聯絡當地市集主辦單位販售與行銷—知識在他手中已不再是考卷上的分數，而是解決真實問題的工具。這種「蜘蛛網式學習」正是全書核心：知識必須在生活裡呼吸，才有生命。

可貴的是，他們無不經歷學習的低谷，卻也均在學習困頓中採取積極取徑、一再突圍，此也使得書中每一位「立體學習者」的學習力看似涓涓細流，實已因「立體學習」而波瀾壯闊。猶如作者以親身挫敗為鏡：曾精心打造「仿學校教室」，卻讓親子陷入「訓導主任與學生」的對立僵局，直到試圖釐清幾個關鍵問題：

Q1：為什麼選擇自學？
Q2：我們希望透過自學，為孩子帶來什麼？
Q3：這樣的學習方式是否真的適合我們的家庭與價值觀？

並體認到自學乃需要整個家庭共同經營、與孩子一起討論訂下目標規劃，以及認知「在家教育不僅是一種學習方式更是一種生活方式」等，決心重新拿回學習主導權、讓世界成為教室，面對自學之路，也就更能自信堅韌、從容不迫。

混齡共學的台灣智慧：草根力量改寫教育腳本

面對大眾往往好奇的「自學者缺乏社交」質疑，本書也給出直球回應：跨齡、跨界的互動，就是真實世界的社交縮影，至於家庭日常的溝通與陪伴則佔有關鍵一席。書中也介紹台灣獨有的「團媽社群」所展現驚人量能，如透過LINE群組或社群網站等串聯，自學家庭亦有機會參與如烘焙、科學實驗、農田耕作等體驗課程；數位學習平台亦是重要自學管道之一，作者提及如Coursera，EDX，YouTube，或台灣當地EZ Way、學習吧等，無論結合遊戲、基於現象的問題或專案導向學習，都為自學者帶來更友善的學習環境。

此外，作者在書中也提出多個親子實際運作或經驗的課程，如：與孩子以生活科學家自居，將廚房做為實驗室、客廳是科學教室，進行科學實驗「冰塊為什麼會融化得快或慢？」；在家玩藝術創作建構「紙箱汽車」，但完成後因爸爸試乘倒榻後而萌生「升級避震系統」的構想，體認「在生活裡找素材，創意就從地上撿起來」；作者一家共同設計「主題式健康月」，如：規劃每人每天做一種體能挑戰（如跳繩、平板撐）、設計一週健康菜單、學會認識身體構造、瞭解青春期變化，肯認「能動的學習，才是活的學習」。從上述列舉中可以發現，現象為本學習、跨領域、混齡、批判思維、問題解決等能力，都是21世紀相當關注的重要核心，作者自學家庭顯然均有所涵蓋。

教育回歸生命的呼吸：作為一名「立體學習者」

本書撼動人心處處，忠實地描述了自身從投入自學決定、摸索路徑、澄清價值，此一路倒吃甘蔗歷程，誠屬不易。當讀者跟隨作者走過計畫遭教育局駁回的低潮、孩子抗拒學習的衝突、社會質疑的銳利眼光，最終在如附錄二「各縣市申請範本」中找到解法時，事實上，此書已超越工具書性質。換言之，此書不僅可為「正意圖」或「已經上路」的在家教育族群們參酌，對於「尚未」有此規劃或正接受一般學校教育家庭、學校教師，甚至是教育政策制定者及教育行政人員等，都能有進一步地認識與理解的空間—實因此書乃迎風，為你振翅，理解真正的學習，始於落地扎根，終於自由飛翔。

簡言之，誠如書中所提「自學不是為了走得像別人，而是讓每個人走得像自己」。教育需要回歸生命的呼吸，而我們則作為「立體學習者」，