從兒童的興趣到思維:運用探究循環規劃幼兒園課程

“讀懂”兒童既是生成性課程的起點，又關乎課程方案的適宜性。在更關注兒童學習質量的今天，觀察遊戲中兒童的興趣，從中發現兒童探究行為所蘊含的大概念，並準備適宜的環境、材料及啟發性提問去拓展兒童的思維，以支持兒童下一步的學習與發展，已經成為幼兒教育工作者的共識。然而，要讓這樣的學習真實發生，需要一套行之有效的課程工具！

本書作者創造性地提出生成性課程發展模型，即“觀察記錄—解釋思維—制訂課程行動計劃—設計和實施探究激發方案—反思性評價”的探究循環，併為課程發展的每一步都設計了相應的工具，指導教師在探究兒童想法的過程中，生成貼近兒童真實問題與思維的課程，指引兒童的深度學習！

本書還提供了鮮活的生成性課程案例和生動的教育現場照片，手把手地教你從零基礎開始學習如何規劃和實施生成性課程！讓我們懷揣對兒童遊戲的好奇之心，努力以成人的心靈去探訪孩子的心理世界！

簡·廷格爾·布羅德里克（Jane Tingle Broderick）
美國東田納西州立大學早期教育專業教授，從教20多年，主要致力於研究生成性課程以及將瑞吉歐教育模式應用到幼稚園實踐中。
 
成博洪（Seong Bock Hong）
美國密西根大學迪爾伯恩分校早期教育專業教授，主要研究領域為瑞吉歐教育模式以及使用探究迴圈來規劃生成性課程。
 
譯者簡介
 
葉小紅
華東師範大學教育學博士，江蘇省教育科學研究院研究員；主要研究方向為幼稚園課程、幼兒行為觀察、教師專業發展；宣導基於幼兒行為觀察的反思性教研模式。