AI時代的學科項目化學習：設計與實施40問-FindBook 找書網 ISBN:9787519147082

內容簡介

人工智能正在悄然改變學科教育的目標、教學邏輯與學習方式。面對這些變化，如何在堅持學科本位的同時，支持學生開展有深度的學習與探索，成為當前學校教育中每一位教師都面臨的重要議題。學科項目化學習作為一種融合“學科性”與“項目味”的教學方式，在AI時代展現出極大的生命力與適應性。

本書聚焦“AI時代”的教育挑戰與機遇，回應知識結構重構、學生能力轉型以及教學方式變革的迫切需求，探討人智協同的新場景如何促進學科項目化學習中學生的深度理解，促進學生跨界思維的發展與創造潛能的發揮。

本書圍繞學科項目化學習落地的關鍵問題展開探討，力求在理論與實踐之間搭建橋樑，將設計理念與教學實踐融合，提供中觀層面的策略分析、人智協同的提示詞、豐富的案例解析，為教育實踐者在AI時代的探索、創新與智慧生成提供支持。

作者介紹

夏雪梅，博士，研究員。上海市教育科學研究院普通教育研究所課程與教學研究室主任，上海學習素養課程研究所所長。美國威斯康星大學、臺灣師範大學訪問學者。全國教育科學“十三五”規劃國家一般課題“項目化學習的中國建構與質量評估研究”、2015年上海市教育科學研究重大項目“‘零起點’政策背景下指向終身發展的兒童學習基礎素養的課程與教學培育研究”的項目負責人。主要研究領域：課程設計與實施、課堂觀察、學習設計。先後承擔全國教育科學規劃課題、上海市哲學社會科學規劃課題等20余項。著有《項目化學習設計：學習素養視角下的國際與本土實踐》《項日化學習的實施：學習素養視角下的中國建構》《以學習為中心的課堂觀察》等，帶領項目組合著《素養何以在課堂中生長》，在CSSCI期刊上發表學術論文近40篇，其中多篇論文被人大複印報刊資料全文轉載。

前言 AI時代的PBL
第一部分是什麼與為什麼
問題1：學科項目化學習是什麼？
問題2：學科項目化學習與跨學科主題學習的關係是怎樣的？
問題3：學科項目化學習與單元整體教學、大單元教學有何異同？
問題4：人智協同視角下的AI-PBL是怎樣的？
問題5：AI支持的學科項目化學習案例是怎樣的？
問題6：教師如何在PBL的場景中優化AI以獲得更理想的教育成效？
問題7：AI-PBL對學生的學科學習和通用能力有何影響？
問題8：人智協同視角下教師在AI-PBL中的角色和能力有何新變化？

第二部分 AI時代的學科項目化學習設計
問題1：AI支持的學科項目化學習通用設計思路是怎樣的？
問題2：AI支持的學科項目化學習通用設計模板是怎樣的？
問題3：AI支持的學科項目化學習目標如何撰寫？
問題4：AI支持的學科項目化學習本質問題如何設計？
問題5：AI支持的學科項目化學習驅動性問題如何設計？
問題6：AI支持的學科項目化學習項目成果如何設計？
問題7：AI支持的學科項目化學習項目進程如何設計？
問題8：AI支持的學科項目化學習評價如何設計？

第三部分 AI時代學科項目化學習的分類設計
問題1：學科項目化學習分類設計的依據是什麼？
問題2：AI支持的學科微項目如何設計？
問題3：AI支持的學科單元項目如何設計？
問題4：AI支持的學科跨單元項目如何設計？
問題5：AI支持的學科跨年級項目如何設計？

第四部分 AI時代學科項目化學習的探索與支持
問題1：好的學科項目化學習的課堂是怎樣的？
問題2：學科項目化學習如何有效入項？
問題3：在學科項目化學習的探索階段如何給予學生支持？
問題4：如何讓學科項目化學習的出項更有意義？
問題5：教師用AI支持學生探索有哪些原則與策略？
問題6：在學科項目化學習的不同階段如何使用AI？
問題7：在學科項目化學習中如何用合作結構支持所有學生？
問題8：如何在項目過程中形成評分規則並促進學習？
問題9：學科項目化學習中課時不夠怎麼辦？
問題10：如何在學科項目化學習中運用智能體進行自動評分與反饋？

第五部分 AI時代學科項目化學習探索成果的提煉
問題1：AI支持的成果提煉有哪些原則？
問題2：論文類成果如何提煉？
問題3：案例類成果如何提煉？
問題4：故事類成果如何敘寫？

第六部分 AI時代學校實施學科項目化學習的路徑
問題1：AI時代學校常態化推進學科項目化學習意味著什麼？
問題2：學校如何從零開始推進學科項目化學習？
問題3：家門口學校如何形成學科微項目的全校探索？
問題4：初中學校如何整體推進學科項目化學習？
問題5：國內外的AI學校如何推進AI-PBL探索？
參考文獻
後記

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