教學設計：理論與實務

如何教「能力指標」是許多基層教師教學時最大的困擾。隨著2001年的教育改革，我國的課程型式從「課程標準」改為「課程綱要」，並且以「能力指標」作為課程實施的基礎。但是，隨之而起的教學改革卻未改變，仍然以單元的方式設計教學，凸顯了課程與教學脫節的窘困。

本書主要的目的是提出可以跨學習領域，並且符合可行性、邏輯性與系統化的方式，結合Mager、Gagné、Dick & Carey等人的理論，以教學是系統的觀念，設計「能力指標」的教學。此種教學設計的方式不僅釐清「教一本」與「教多本」的疑惑，也反映出世界各國設計基本能力的教學趨勢。

在「能力指標」教學設計的完整歷程中，如何結合「能力指標」的教學分析結果與教材(教科書)的對應是前所未有的作法，此舉讓「教材是一種素材」的真正意義落實在教學中。將能力的教學置於教材之上，又能正確的使用教材，是本書提出教學設計的新觀念。

任慶儀
學歷
美國俄亥俄大學課程與教學研究所教育碩士
美國俄亥俄大學課程與教學研究所哲學博士

經歷
國立台中師範學院圖書館典藏組主任
國立台中師範學院視聽中心主任

現職
國立台中教育大學教育系&課程與教學研究所專任副教授
國立台中教育大學師培中心專任副教授

著作
教案設計:教學法之應用

得獎
99年國立台中教育大學優良數位教材獎
100年國立台中教育大學優良教材獎

第壹篇　能力指標之課程規劃
第一章　九年一貫課程與教學改革之爭議
第二章　九年一貫課程與教學之關係
第三章　九年一貫課程計畫之設計
第四章　九年一貫課程計畫之範例

第貳篇　教學設計理論
第五章　教學設計的歷史與發展
第六章　教學設計之觀念
第七章　系統化教學的理論與模式

第叁篇　能力指標之教學設計
第八章　前置分析
第九章　教學分析
第十章　學習者分析
第十一章　撰寫目標
第十二章　學習評量設計
第十三章　教學策略
第十四章　單元對應與自編教材
第十五章　教學形成性評鑑
第十六章　教學總結性評鑑