推薦序
國立臺南大學藝術學院 林玫君院長
近十年來，幼托整合後的幼兒園「美感領域」課綱的出現以及教育部推動的「美感教育向下扎根計畫」，我們的幼教現場很需要更多的學理案例來支持教師們的教學行動。目前的資料多半是以三歲以上的幼兒為主，這本書的出版，剛好補充了這方面的不足，可以讓更多想要走入嬰幼兒的「感官與美感世界」的教保服務人員，有了更豐富的参考資源。
你若是為人父母或嬰幼兒的教師，這本書會是一個認識嬰幼兒身心發展與認知運作的好書，在作者生動有趣的解說與優美流暢的敘寫下，你會在不知不覺中進入幼兒的塗鴉世界，更重要的是，你將能透過「塗鴉」來引導嬰幼兒表達生活中的點滴並進而啟動他/她的生命活力。
多元托育幼兒園 李玉琪園長
讓嬰兒們塗鴉，雖然狀況百出，大抵上每個孩子都很興奮。老師同時記錄孩子們感覺統合的表現、左右手使用的頻率，收集一些個別成長的細節，並在每張塗鴉幫孩子寫上名字和日期，以便日後追蹤孩子的發展，是我們從塗鴉中所獲得的回饋。
作者序
看著孩子心無旁鶩握著筆，畫出美麗的塗鴉，你有沒有因此感染片刻的正能量，而充滿希望？
從孩子興奮得抓起筆塗鴉的那一刻起，溢於言表的行動傳達畫畫是一件好玩的事情，他們很喜歡。在每週上繪畫課的時間，3 歲的小菲比自己按部就班的吃完麵包和水果，穿好鞋子等著媽媽，只有這一天的早餐菲比媽媽不用催促，也不需要對她道德勸說，母女倆從容不迫地好好的出門。下面這張塗鴉是歆歆聽完媽媽讀「點」繪本註1後所畫，她說：「和葳葳一樣，畫畫。」孩子的塗鴉心思很單純，沒有任何一種活動像塗鴉能滿足他的創造表現。作者看到愛塗鴉的孩子就彷彿看到童年的自己，想要呵護、支持這份單純的心，而有書寫本書的動機。
本書參考「Child Development」註2把2個月至24個月大分類為嬰兒，每半年為一個階段詳述嬰兒的發展，嬰兒期總共四個階段。在本書中2歲以後的孩子通稱為幼兒，沒有特意使用學步兒來分類，而是以實際年齡區隔塗鴉表現。作者建議12至15個月大的嬰兒開始塗鴉。但是尚在嬰兒期的新生命，真的有能力塗鴉？會太早塗鴉？這是大部分人心中的疑慮，這些疑慮就像做研究的假設，需要深入討論。由於作者長時間引導兒童創作，有許多機會接觸各種年齡的幼兒，更進一步研究大腦發展和神經元運作，發現從培育的觀點塗鴉是培養大腦的好方法，孩子們也從中獲得樂趣和滿足。
行為主義與鏡像神經元
嬰兒塗鴉屬於行為的範疇，人的行為一方面由中央智慧所監控、計畫，另一方面由沒有心智的機械系統來執行，這是常識心理學的「雙元論」，簡單的說就是由智慧的大腦下命令給沒有心智的手做出塗鴉行為。但是在這之前嬰兒未曾塗鴉，塗鴉需要眼睛偕同手握筆，控制施力畫在紙上，嬰兒的大腦在沒有主觀的經驗之前，是沒有能力下命令給手做出塗鴉的行為。
嬰兒未曾塗鴉，尚未建立他的主觀經驗，所以嬰兒第一次塗鴉純粹是感官刺激的反應。假設你在嬰兒面前抄寫電話號碼，卻被嬰兒搶奪了筆，請不用懷疑是你刺激了嬰兒，讓嬰兒採取行動。你握筆寫字的視覺訊號進入嬰兒的眼睛，由視網膜經由視丘 (腦的中樞) 傳遞訊號給鏡像神經元，再整合訊號後，做出搶筆的反應。嬰兒眼睛 (視覺) 和手 (觸覺) 的感官一前一後密切聯結，他想要模仿你在紙上寫字，他的敏感性、好奇心催化了創造力，促成塗鴉行為。
視覺訊號由眼睛接收，刺激嬰兒大腦中的鏡像神經元，讓他想要模仿的欲望，是未來引導嬰兒塗鴉的關鍵。鏡像神經元 (Mirror Neurou) 顧名思義就是科學家比喻大腦中的這種神經元，好似反射他人行為、心情、感覺的一面鏡子，它的任務是協助人模仿。由於鏡像神經元的模仿機制，讓我們可以去預期人的模仿行為。自從1977年梅哲夫 (Andrew Meltzoff)在實驗中發現42分鐘大的嬰兒會模仿之後，模仿順勢成為嬰兒學習的一種方法。我們計畫讓嬰兒塗鴉，由成人在嬰兒面前塗鴉，刺激嬰兒做出模仿的行為，借重鏡像神經元的機制來引導嬰兒塗鴉。
起初嬰兒塗鴉屬於感官刺激的運動快感，由於孩子從眼耳鼻口觸接收外界大量的感官刺激，他仰賴感官刺激去建立主觀經驗註3，最先畫出運動感知塗鴉。而後嬰兒身心成長，加上生活空間和時間上的連續性，協助嬰兒進階理解環境並與之互動，經驗與心智漸進影響長大後的幼兒塗鴉，充實表現內容，塗鴉於是能誠實地記錄孩子的生活和感受。
嬰兒塗鴉培育大腦
許多研究證實藝術創作可發展兒童的創作力，培養美感，嬰兒塗鴉同樣也能獲得相同的好處，這無庸置疑。事實上，嬰兒塗鴉真正的紅利，是行為主義的刺激與反應，塗鴉行為刺激大腦內神經元的數量增加、突觸聯結，「用進退廢」的情況就像似一個小型迴圈，嬰兒越塗鴉，越刺激神經元和突觸，有益大腦發展，特別是在幼兒3歲關鍵期來臨之前，由於生命初期的可塑性最大，獲益最多，所以作者建議嬰兒在12至15個月大開始塗鴉。
嬰兒從初期的運動感知塗鴉發展至圓形塗鴉，是一個緩慢，值得耐心期待的進化過程。我們一方面以行為主義和鏡像神經元的機制做為引導嬰兒塗鴉的方法，另一方面，也遵從創造性取向學派 (Creative orientation) 提倡的藝術創造與過程需順應兒童自然發展的原則。一旦嬰兒開始塗鴉就減少介入、不干擾孩子自由表現，尊重孩子是獨立的個體，有個人內在的本能和性格，也有必須經歷的成長階段。
塗鴉一方面是嬰兒的運動，另一方面也是他的遊戲，嬰兒享受遊戲中的玩樂趣味，無須設定目標，請成人不要教導孩子畫出可被辨讀的圖形，也不要批評孩子的塗鴉，因為那些看起來混亂、粗雜的線條其實充滿潛力，自有其蛻變的時程。在嬰兒語言未能發展到足以說明他的想法之前，那些線條紓解嬰兒的能量，訴說胎兒期的記憶，同時展現他的敏感性和創造力，在這個時間點，嬰兒就像似一位抽象表現主義畫家，用最直覺、感性的筆觸畫出每一條線，和每個點。
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