TAAZE 讀冊生活
金石堂
博客來◎探究式閱讀──第一人稱筆錄×多重觀點×倒敘回憶×懸疑推理
◎聆聽嫌疑者的爭辯與自白，看見數位時代下人性的挑戰與溫暖
◎聆聽嫌疑者的爭辯與自白，看見數位時代下人性的挑戰與溫暖
一封來歷不明的郵件，一場嚇人的闖空門事件；一通可疑的報案電話，一則登上校刊的爆料新聞。
五年級的孩子們發生了什麼事？傳言中的「作業機器」真的存在嗎？
一切都發生在瀰漫神祕氛圍的大峽谷學校，巨大的祕密正暗地裡轉動著齒輪……
警察局裡，四個學生嫌疑犯和七個相關人士都有很多話想說。一切都要回到去年九月，從頭說起──天才布倫頓活在自己的世界，模範生茱蒂對課業充滿熱情，轉學生山姆滿腦子想著如何變得更酷，事事冷感的凱西對什麼都沒意見。截然不同的四個人，只因姓氏字母同為Ｄ而被分到同一組。誰都不相信他們會成為朋友。
然而，當「作業機器」闖進他們的生活，卻掀起了天翻地覆的變化。不尋常的事件接連發生，他們眼中的彼此、與家人的關係、面對學校的心態、看待自己的方式，也隨之一一發生改變。
作業的存在意義是什麼？什麼是真正的朋友？怎樣才能成為夠酷的人？分辨是非對錯很容易嗎？讓我們一同走進十一個角色的心路歷程，層層爬梳這樁令人驚訝的事件，探索成長過程的種種困惑。
【本書資料】
國小中、高年級適讀
無注音
本書特色
1. 文本形式新穎，從多重觀點探究真相
全書採取警察局筆錄形式，以「第一人稱」呈現所有人物的口供，並用「倒敘法」詳細記述長達一年的事件過程。讀者須發揮觀察力、邏輯力與批判力，仔細從十一個角色的十一種說法中辨別真偽、推敲前因後果，才能逐步看清事件全貌。
2. 緊扣數位時代重要議題，建立網路倫理與風險觀念
身處人工智慧為社會帶來衝擊的數位時代，如何善用工具、謹守倫理界線、辨識風險與問題，正是現代孩子應從小建立的觀念。本書透過引人入勝的事件及鮮明刻畫的人物帶出相關議題思考，以不說教的方式達到更好的觀念啟蒙。
3. 引導思辨成長議題，培養獨立思考能力
故事內容涵蓋自我認同、道德思考、同儕關係、家庭情感、校園生活與數位倫理等廣泛議題，觸及孩子成長過程會遇到的種種疑問，是師生共同閱讀、進行討論與反思的絕佳文本。
得獎紀錄
★芝加哥公共圖書館年度好書
★紐約公共圖書館百本好書入選
★美國童書協會兒童評選最愛童書
★書單雜誌編輯首選童書
★兒童雜誌年度最佳童書
★迪士尼冒險圖書獎提名
★愛荷華州童選書獎入選
★伊利諾州藍莖童書獎入選
★賓州閱讀磐石童書獎提名
★明尼蘇達州莫德．哈特．洛夫萊斯圖書獎提名
★南加州圖畫書獎提名
★印第安納州圖書獎提名
★懷俄明州印第安畫筆獎提名
★康乃狄克州肉豆蔻圖書獎提名
★科羅拉多州童書獎入選
★西北太平洋圖書館協會兒童選書獎入選
★田納西州志願者州童書獎
★維吉尼亞州最佳青少年讀物
★南達科他州童書獎提名
★新墨西哥州魅力大地走鵑童書獎提名
★夏威夷州雁鳥童書獎提名
★佛羅里達州陽光州青少年獎選書
★麻薩諸塞州童書獎提名
★內布拉斯加州金播種者童書獎
★華盛頓州大腳怪童書獎
★德拉瓦州鑽石童書獎
深思推薦
【閱讀推廣者．啟動思辨之鑰】
呂昱達／丹尼老師的公民教室創辦人
周威同／臺東大學兒童文學研究所碩士、公民教師行動聯盟發起人
徐永康／台灣兒童閱讀學會理事長
許慧貞／花蓮縣閱讀推動教師召集人
葉思／思辨讀寫名師
葛琦霞／台灣前瞻閱讀發展協會理事長
顧翠琴／資深閱讀推廣人
【教育界推手．探究閱讀之力】
柯靜如／臺北市重慶國中圖書教師
廖淑霞／臺北市私立再興小學研究教師
歐陽秀幸／臺北市長安國中校長
鄭翔榛／基隆市明德國中教師、教育部閱讀推手
蕭秀緞／南投縣三光國中教師、教育部閱讀推手
【資深媒體人．開啟洞察之眼】
黃兆徽／台灣人工智慧實驗室內容執行長、教育部媒體素養推動會委員
（按照姓氏筆畫列名）
周威同／臺東大學兒童文學研究所碩士、公民教師行動聯盟發起人
兒少小說是不容易耕耘的文學類型。《作業機器解密行動》的確符合林良提出「淺語的藝術」的幾個特質，文字對話雖然短淺，但偶有令人莞爾的童真、發人省思的事件。作者成功營造校園情境裡的常見議題，包括次文化、屁孩自以為很酷的人際互動、點到為止的青澀戀情；師生間為了作業的爾虞我詐，平實又不失戲謔。最難能可貴的，故事的結局不說教。
文體以月份為簡要大事紀，適合網路原住民的閱讀習慣；並透過不同角色的對話與獨白，讓讀者拼湊出故事樣貌。作業機器是一臺能自我學習的電腦，活脫就是最夯的AI智慧。而主角發明作業機器的動機，正引領讀者反思「作業的本質為何？」如果只是資料的堆砌記憶，還不如把時間拿去做更有意義的事；學生逃避寫作業的行徑，讓年輕教師反省並調整教學策略。此書堪稱輕薄短小且讓大人與小孩都能獲益的「成長小說」。
葉思／思辨讀寫名師
這是一部具有前瞻性的作品，不但貼合了當今AI運用的風潮，也描繪出了人性當中對於科技運用的各種思考。比方說，當擁有「作業機器」的祕密只被少數人知道時，資訊的落差就讓這些人擁有了特權，而其他人只能疲於奔命。如今雖然大家都能使用AI，但付費與否就形成了不同的落差，更重要的，在「公平」與「特權」的面前，我們應當如何選擇呢？這恐怕是閱讀《作業機器解密行動》時，值得我們深思的一件事。
歐陽秀幸／臺北市長安國中校長
小說的內容看似淺顯的以一個小學作業機器為題，實則扣著生成式 AI為教育帶來挑戰與機會這個大哉問且令人深思的話題。寫作上也很特別的運用辦案供詞陳述，串聯起事件的開展，而看似童話的快樂ending，讓一切回歸正軌的關鍵，就在每個人物以第一人稱自述其所經歷的事實和想法中，有許多值得讀者思考人與AI的距離：如何讓工具真正為我們所用，而非被其影響或支配。
鄭翔榛／基隆市明德國中教師、教育部閱讀推手
四個五年級生，究竟犯了什麼錯進了警局？懸疑的開場，高明的書寫形式，巧妙的故事鋪陳，吸引讀者從一則則被問訊者的「自白」中尋找解答。
「作業機器」可以代寫作業，哪個學生能抵抗這種誘人的發明啊？問題便從這裡開展。常見的青少年成長議題，均能窺見。
這是讀書會絕佳的共讀素材，容易閱讀與帶領。可讓孩子角色朗讀，有助於感受多元觀點。跟著角色的自述放聲思考、自省，藉以覺察故事情境隱含的挑戰，再透過討論、思辨與澄清，必有所得。
蕭秀緞／南投縣三光國中教師、教育部閱讀推手
讓「作業機器」幫忙完成作業？！這太酷了吧！如果問100個學生想不想擁有這樣的一臺機器，大概100個都會舉手歡呼吧！咦？等等！為什麼主角們最後卻選擇把「作業機器」投擲到大峽谷銷毀？他們面臨什麼樣的「迫移局面」（註）而做出這個決定呢？
本書探討的主題很符合目前的潮流。身處AI世代，孩子們面臨的成長議題也複雜許多。現在已經有不少學生會運用ChatGPT「協助」完成作業，我們很難避開這個趨勢。大人們該致力的是：如何引導孩子們思考「要使用科技，而不是被科技利用」。如果太依賴人工智慧，進化的是AI，自己的頭腦會因為太「安逸」而退化喔！
此外，本書獨特的「筆錄式」寫作手法，讓讀者彷彿就是幫角色們做筆錄的警官，聆聽著每一個人像擠牙膏似的一點一點擠出事件的前因後果，再慢慢拼湊出真相。這是很有趣的閱讀經驗。雖然是「橋梁書」，但是我覺得也適合高年級或國中生閱讀呢！
註 迫移局面：西洋棋用語，意思是無論你走哪一步，都會使局面變得更糟。本書有一些關於西洋棋對奕的精采描述，即使你和我一樣完全不懂西洋棋的規則，依然可以享受「紙上談兵」的樂趣喔！
顧翠琴／資深閱讀推廣人
介紹一本讓我整個閱讀過程都很愉悅的書，在邊看邊推敲下看完。少見的整個故事是使用不同角色的第一人稱敘述的故事，從不同的人自己的角度，述說一年裡發生的事件。讀者根據各個角色的發言，推測發生什麼事情，對讀者具有挑戰性的一個故事，也能從不同觀點認識作者安排各角色的個性特質，適合小讀者們培養閱讀能力感知有趣故事的情節發展。
