【品格教育繪本：多元觀點/突破盲點】 你看到 我看到 為什麼會不一樣?

 

 

　　翻開繪本，大塊的留白讓人立刻聚焦在──蘋果和橘子先生這兩位故事主角上！同時，帶出整本故事的核心問題：「你有看到任何橘子嗎？」欸不過，等等！問這個問題的人居然是橘子先生本人！？到底有沒有搞錯啊？

 

　　帶著這份疑惑，跟著蘋果先生在一個又一個「滿滿都是橘子」的例子當中，發現橘子先生好像真的看不見橘子，而只能看得出來橘子組合而成的「輪廓外型」，正當百思不得其解之際，突然的大反轉才讓我恍然大悟，驚覺自己原來也是帶著「橘子先生一定認得橘子」的成見在看待這個故事，因此容易跟著蘋果先生的視角從好奇、困惑到質疑橘子先生的「看不見」，卻沒注意到自己始終存在著盲點。

 

　　最有趣的是，故事的最後發現蘋果先生自己也不認得蘋果，多麼巧妙地安排，讓人忍不住會心一笑。想不到簡單的故事竟蘊含如此豐富的寓意，是一本無論大人或是孩子都能有所收穫的繪本。

 

 

　　「自我概念」是一個人對自己的認知，終其一生影響著我們面對事物的動機、自信心、人際關係、行為表現與成就等等。故事中的蘋果先生質疑橘子先生看不到橘子，卻沒發現自己也不認得蘋果，顯見人往往對自己不夠認識卻不自覺，容易造成想法上的盲點或對他人的誤解，而對於孩子而言更是如此。

 

　　因此，我們可以引導孩子結合「內在自我的覺察」以及「外在旁人的觀點」來了解自己，才能有更全面的認識，學習接納自己的缺點、發展自己的長處。

 

 

　　6 、7 歲以下的孩子仍有「自我中心」的傾向，這種自我中心並非自私自利，而是發展中一個正常的歷程，這個時期的孩子容易以自己的角度出發、認為世界是以我為中心、我的想法就是大家的想法，較難以解讀同理他人的想法與行動，而導致一連串的情緒、行為與人際關係問題，常常讓家長在教養的過程中傷透腦筋。

 

　　而繪本是一個很好的媒介，作者將「看待事物角度」如此抽象的概念「具象化」，用簡單的故事、人物們豐富生動的表情與肢體呈現，幫助孩子理解為什麼同樣一件事情，有的人看起來是A、有的人看起來是B，而且兩種看法其實都沒有錯，端看我們以什麼角度去看待事情。

 

　　透過幽默又富含寓意的內容，我們可以藉此與孩子討論：

 

　　蘋果先生與橘子先生各自的想法與情緒為何？

　

　　橘子先生從鏡子裡看到什麼？

 

　　為什麼橘子先生總是看不見橘子，是故意的嗎？

 

　　蘋果先生認得自己嗎，為什麼？

 

　　再進一步，可以延伸思考故事背後的涵義，了解我們應該時時保持開放的心態，試著從不同的角度看事情，並適時接受他人不同的觀點，才不會有所偏頗。而面對他人不同的想法，不一定要認同，但必須尊重對方的觀點，也可以嘗試了解對方提出不同想法背後的原因，幫助自己看待世界的角度更多元。

 

 

　　這是一本不只是屬於孩子的繪本，它既是一本逗小孩子開心的繪本，也是一本多領域的學習繪本，任何人閱讀後，相信都會有不同的感受與想法。

　　
　　在與孩子共讀此繪本時，先不要急著「讀懂」這本繪本，先引導孩子自由翻閱探索繪本內容，與書連結親近情感從看圖開始。認真地再次閱讀後，會發現作者巧妙的從一般大家看似無厘頭不知所云的對話中，暗藏著「社會能力」、「覺察能力」與「認知能力」的學習指標。

　　
　　那麼怎麼讀這本繪本呢？並沒有正確的答案。

　　
　　如何指引導讀這本繪本，看爸爸媽媽想透過這本繪本內容給孩子什麼？爸爸媽媽可以很輕鬆地翻閱，欣賞繪本那生動、充滿想像力的創意畫風，小孩子的觀察力便可從這開始培養。

 

　　閱讀繪本時，可以和孩子一起去探索每一個圖片所帶來的驚喜，A 先生說的橘子在哪裡？為什麼O 先生說A 先生指的不是一個橘子？可以用反向思考的方式問孩子，幫助孩子理解故事的情節，及培養孩子敘說能力，透過引導討論讓孩子感受到故事的趣味、觀察此繪本圖文敘說的方法和結構，增進語文能力、觀察力。
 

　　當閱讀過繪本後，可以從頭再翻閱一次，以開放式的方式詢問孩子，這一頁發生了什麼事？鼓勵孩子用自己的方式敘說，幫助孩子發展故事的概念和敘事能力。

　　最後，可以引導孩子思考將繪本內容與生活情節連結，建立自我概念和生活態度，開拓視野，尊重人與人之間的不同想法與看法。

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　　這本書實在太瞎了！感覺很像我和女兒的日常對話。
 

　　最近，大班的女兒常常跟我說，班上的小朋友都不喜歡她、那個誰誰誰又常常對她說出不好聽的話，她很生氣。我旁敲側擊的問了一些問題，也私訊詢問過老師，想還原發生了什麼事件，讓她會有這樣的感覺。

　　經過了解後，原來正在發展人際交往能力的女兒，對於小孩之間的互動（老師說應該要互相提醒要排好隊，可是她提醒了同學，同學非但不領情，還跟她吵架），她常常無法理解，心理比較敏感的她，甚至一直放在心上，打了好幾個結。

　　書裡的Ｏ先生和Ａ先生，因為兩人看到事物的角度不同，因為堅持己見，所以吵了起來。Ｏ先生看到的是大方向（桌子、椅子、馬、巴士……），Ａ先生看到的都是細節（都是橘子做成的），認真的算起來，兩個人都不算錯誤。

　　孩子發展人際關係的過程中，難免與同儕發生衝突，這個時候就很需要學會換位思考、學會尊重對方，才能發展更好的人際相處模式。透過這一本繪本，我們可以問問孩子：「為什麼O 先生一直說那是桌子、那是椅子，他是故意的嗎？還是他真的沒有發現？」、「為什麼A 先生越說越生氣？ A 先生覺得O 先生在亂開玩笑嗎？ A 先生知不知道Ｏ先生為什麼一直看不到橘子呢？」

　　把繪本內容套回女兒的情況劇中，輕鬆的解釋了，也許女兒好意提醒要排好隊的同學，他可能覺得自己有排好隊了，所以才會覺得被提醒很不高興，甚至和好意提醒他的人起爭執。

　　這本書最棒的就是結局，用很幽默好笑的方式，解釋了很多時候也許「爭吵」就像Ｏ先生和Ａ先生一樣，兩個人都可能「帶著錯誤或誤會」。套回生活中，也許孩子心中和同學吵架的那個結，就意外的解開了！

你看見的真實，不見得就是我認同的事實。

 

　　拿到這本繪本翻看時的第一眼，直覺它是如此單純、可愛又搞笑，哇哈哈！這兩顆橘子和蘋果真的是「好鬧哇！」。我的思緒立刻切換到了「工作模式」，思忖著學齡前的小朋友一定會很喜歡這本書，拿來做故事直播肯定效果100 分。還有還有，家長們捧著書和孩子共讀時一定也是從頭笑到尾，點播翻牌率保證很高！

　　又回想起了自己家小孩們在剛會說話的那幾年，常常與大人之間出現的爆笑雞同鴨講對話，孩子努力想用有限的字彙讓爸媽了解他的明白、大人有聽沒有懂的納悶焦急，這些讓人好氣又好笑的日常，不就跟繪本裡的水果主角們一模一樣嗎？我笑了好一會兒，但再打開檔案第2次、第3 次、第4 次……疑？慢慢的，好像有個問號跑到了我的腦袋。

　　我們在成長的過程中，考了一輩子的試、回答了數不清的問題，終極目標就是追尋所謂的「正確答案」，可是正確答案是什麼呢？爸爸媽媽說的？老師說的？教育部說的？政府說的？絕大多數的人群說的？還是……力量最大最有種出兵的那個國家、富比世年報上最有權有錢有影響力的大富豪說的……就是正確答案？

　　交不出一個可以令自己以外的局外人滿意的「標準答案」，是一件多麼讓人氣餒的事？這不只是認同的問題，也會嚴重影響到我們的生活及成就，所以我們只好終其一生都得學著去選擇，並且盡力做出大家期許的認同。

　　好在，清澈的小孩兒們沒有這個壓力，他們總是用最乾淨和最直覺的角度看事情，他們會自己幫事物取名字，自己決定要不要喜歡某個人，什麼時候要秒睡什麼時候會餓醒，想哭想笑想生氣全都是出於本能，在孩子的世界裡，如果我想把「香蕉」叫做「橘子」，那到底有什麼不可以？

　　我非常喜歡《你看到 我看到 為什麼會不一樣？》這本繪本想告訴我們的訊息：「你看見的真實，不見得就是我認同的事實。」與其做一個氣急敗壞想糾正橘子荒謬思想的蘋果，還不如試著去站在橘子的角度看看香蕉，當我們學會了隨時切換視角同理思考時，若有一天榴槤乍然出現在你面前的那一刻，也不至於叫人太過驚慌失態、無所適從。

　　呃……這不是一本食育繪本啦！是哲學！哲學！

　　但如果你要說它是顏色辨識啟蒙書、食物認識繪本、人際相處教養守則、同理心與多元尊重的寓言書，都可以的啊！以後，當你又激動起來的想要辯解或說服些什麼時，就想想這兩顆好暴躁的蘋果和好焦急的橘子吧！