促進理解之科學評量：人本建構取向觀點

　　評量引導學習與教學，但是評量如何提供學習者與教學者回饋，以促進有意義的學習與教學？

　　再者，如何評量學生的理解能力？

　　如何評量學生的知識結構？

　　如何評量學生的概念改變？

　　如何評量學生的探究能力？

　　如何評量學生的科學推理？

　　如何評量學生的觀察、思考與行動？

　　如何評量學生的實作表現？

　　如何評量學生是否精熟如何學習？

　　如何建立評量的信度與效度？針對上述問題，本書提供一套具理論性、有效性與實用性的評量方法，這些方法不僅有助於教學者進行有意義學習的評量，同時也是研究者探究認知與學習的利器。

　　因此，只要參悟書中道理，靈活運用，便能掌握洞察有意義學習的本質之鎖鑰，邁向促進有意義學習的路徑。

譯者簡介：
　　丁信中　　
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育研究所博士
　　王雅亮
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育研究所博士候選人
　　江世豪
　　學歷：國立彰化師範大學科學教育研究所博士
　　林冠群
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育哲學博士
　　洪振方（總校閱）
　　現任：國立高雄師範大學科學教育研究所副教授
　　學歷：國立臺灣師範大學科學教育哲學博士
　　唐偉成
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育研究所博士候選人
　　陳榮祥
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育研究所博士候選人
　　葉明達
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育研究所博士候選人
　　葉倩亨
　　學歷：國立政治大學教育研究所博士候選人
　　簡聿成
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育研究所博士候選人
　　羅豪章
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育哲學博士
　　蘇明俊
　　學歷：國立高雄師範大學科學教育研究所博士

　　第一章　學習、教學與評量：一種人本建構取向觀點
　　第二章　以概念圖評量科學理解
　　第三章　評量科學理解：認識論之V圖
　　第四章　「你認為這是什麼意思？」利用結構式晤談來評量科學理解
　　第五章　對話即是資料：利用互動式原案來評量學生的科學推理
　　第六章　設計圖像本位的生物測驗
　　第七章　科學評量的觀察檢核表
　　第八章　科學檔案評量：課室實用的知識本位模式
　　第九章　以SemNet軟體作為評量的工具
　　第十章　寫出探究：以寫作作為表現的量測
　　第十一章　以選擇題測驗評量科學理解的適切性
　　第十二章　國家性與國際性的評量
　　第十三章　評量科學理解的心理測量學
　　第十四章　在評量科常念理解與科學本質時的注意事項
　　第十五章　後記：關於科學理解的評量方式