說笑童年-後現代童語錄

世界宗教博物館館長、前國立台南藝術學院校長　漢寶德　推薦
國立政治大學幼兒教育所　倪鳴香教授　推薦

　　作者邀請幼教伙伴一起思考孩子創造力的本質和意義。孩子本著文化資源和他們的自然傾向創造了他們的話語，具有想像的美感和治療功能。根據對創造的看法，書中提出了加強直覺能力、洞察力、反向思維的能力、故事建構、童謠創作的途徑和建議。

　　後現代強調故事的重要性，在大家一窩蜂地「說」故事之際，卻忘了讓孩子說自己的故事，忘了讓孩子去想像、創造故事。孩子說故事，無論是敘事體或童謠體，都是在說他自己，及發展他的想像力和創造性思維。孩子要在虛實之間成長！把說故事交給孩子吧！故事不只是大人「給」的！

　　而創造性語言的歷程是對談、討論，本書針對其間的問題，根據作者多年的經驗做了一番檢討和改進建言。

　　最後請大家一起來檢視行之已久的方案教學，它是由一連串的對話所構成。所謂的鷹架作用會不會成為教師的護身符而使孩子盲目的跟下去？為抑制種種問題和過度的認知，本書也提出了修正的建議，提供讀者參考。

壹　創造的種子

Ⅰ、不安的物種，天生的發現家　
Ⅱ、生命從這裡開始　
Ⅲ、小小預言家　
Ⅳ、亦虛亦實之間　
Ⅴ、知情交會處　

貳　第三類接觸　

Ⅰ、多面貌的「我」
Ⅱ、「我」的絃外之音　
Ⅲ、說「我」的故事──故事治療　
Ⅳ、聽讀「我」的故事　

參　小小安徒生　

Ⅰ、集體的故事創作──文化產物　
Ⅱ、建構故事從何處起？　
Ⅲ、如何使故事發生　

肆　「淺語」之美　

Ⅰ、「淺語」說些什麼？
Ⅱ、「淺語」從哪裡來？
Ⅲ、走向「淺語」

伍　對話遊戲　

Ⅰ、營造對話文化
Ⅱ、「圓桌武士」的會談
Ⅲ、討論些什麼？不能有議題嗎？　
Ⅳ、秩序問題與發言權　
Ⅴ、小圈圈與大圈圈　
Ⅵ、時間與空間　
Ⅶ、做個好的傾聽者　
Ⅷ、去行為主義，創造有吸引力的對談環境　

第二篇　方案情結

陸　放大鏡下的方案教學　
Ⅰ、問題在哪裡？　
Ⅱ、什麼時候需要鷹架？如何鷹架？　

柒　朝向「魅力學習」修正　
魅力在哪裡？　

捌　孩子透露的訊息
孩子透露的訊息