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空間領導為目前新興的教育領導理論之一，近二、三十年來備受關注，並在2010年後得到實證研究支持。教育部的美感教育計畫也突顯出空間領導在學校經營中的重要性，從103年至107年的第一期計畫，到108年至112年的第二期計畫，再到最新的第三期計畫（113-117年），美感教育已成為當今重要的教育政策之一。第三期計畫以美感支持、美感擴散、美感在地及美感永續為目標，教育部將投入更多資源來推動與普及美感教育，並擴散美感校園環境的影響力，以實現美感即生活的目標，同時朝向永續發展，並追求人類的幸福。
校長在這一過程中扮演著關鍵的角色，需要積極引領和實踐這些理念，透過空間領導，策劃與創造美感校園環境，融入美學元素，並帶動課程發展，打造具學校特色且符應學生學習需求之美感學習環境。同時，校長也需要關注與經營學校的永續文化，提升學校成員的幸福感，促進學生學習成效，提高教育品質，以實現每位學生的成功。
本書特色
本書探討學校空間領導在教育中的重要性，聚焦在提高教師幸福感和學生學習成效方面。校長在創建美感校園環境和永續文化中扮演關鍵角色，這是一本揭示教育之美的書籍，也為教育者提供實踐幸福教育的寶貴指南。
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：教育之美：空間領導 提升幸福感與學習成效的關鍵
內容簡介
作者介紹
作者簡介
黃貴連(Huang, Kuei-Lien)
學歷
國立暨南國際大學教育學博士
國立彰化師範大學教育學碩士
國立政治大學教育學學士
臺北市立第一女子高級中學
現職
臺中市立黎明國民中學校長
臺中市特殊教育輔導團資賦優異組副召集人
臺中市春暉輔導團副召集人
經歷
臺中市立光榮國民中學校長
臺中市性平教育委員會課程組召集人
臺中市友善校園學生事務與輔導工作輔導團資源中心學校召集人
臺中市學校校園性別事件調查處理諮詢輔導小組委員
臺中市教育局課程督學
臺中市國民教育輔導團英語領域輔導員
臺中市友善校園學生事務與輔導工作團團員
國民中學總務主任、學務主任、午餐秘書、教學組長、教師會理事長、專任輔導教師
研究專長
空間領導、幸福學、學生領導力、學校行政
楊振昇(Yang, Chen-Sheng)
學歷
美國北科羅拉多大學教育學博士
國立臺灣師範大學教育學碩士
現職
國立暨南國際大學教育政策與行政學系教授
教育政策論壇(TSSCI期刊)總編輯
經歷
臺中市教育局長
國立暨南國際大學國際長
國立暨南國際大學教育學院院長
國立暨南國際大學通識教育中心主任
國立暨南國際大學教育政策與行政學系系主任
國立暨南國際大學教育政策與行政學系教授
美國北科羅拉多大學訪問學者
臺灣教育政策與評鑑學會理事長
教育部中等教育司科員、幹事、專員
教育行政高考及格
教育部公費留學
國民小學教師
研究專長
教育行政、組織變革與發展、校長學、教學領導、課程領導
黃貴連(Huang, Kuei-Lien)
學歷
國立暨南國際大學教育學博士
國立彰化師範大學教育學碩士
國立政治大學教育學學士
臺北市立第一女子高級中學
現職
臺中市立黎明國民中學校長
臺中市特殊教育輔導團資賦優異組副召集人
臺中市春暉輔導團副召集人
經歷
臺中市立光榮國民中學校長
臺中市性平教育委員會課程組召集人
臺中市友善校園學生事務與輔導工作輔導團資源中心學校召集人
臺中市學校校園性別事件調查處理諮詢輔導小組委員
臺中市教育局課程督學
臺中市國民教育輔導團英語領域輔導員
臺中市友善校園學生事務與輔導工作團團員
國民中學總務主任、學務主任、午餐秘書、教學組長、教師會理事長、專任輔導教師
研究專長
空間領導、幸福學、學生領導力、學校行政
楊振昇(Yang, Chen-Sheng)
學歷
美國北科羅拉多大學教育學博士
國立臺灣師範大學教育學碩士
現職
國立暨南國際大學教育政策與行政學系教授
教育政策論壇(TSSCI期刊)總編輯
經歷
臺中市教育局長
國立暨南國際大學國際長
國立暨南國際大學教育學院院長
國立暨南國際大學通識教育中心主任
國立暨南國際大學教育政策與行政學系系主任
國立暨南國際大學教育政策與行政學系教授
美國北科羅拉多大學訪問學者
臺灣教育政策與評鑑學會理事長
教育部中等教育司科員、幹事、專員
教育行政高考及格
教育部公費留學
國民小學教師
研究專長
教育行政、組織變革與發展、校長學、教學領導、課程領導
目錄
序 言
表目次
圖目次
第一部分 理論脈絡
第一章 緣起
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞釋義
第四節 研究範圍與限制
第二章 實證文獻探討
第一節 校長空間領導之內涵與相關研究
第二節 教師幸福感之內涵與相關研究
第三節 學生學習成效之內涵與相關研究
第四節 校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之相關研究
第二部分 實證分析
第三章 實證研究設計與實施
第一節 研究架構
第二節 研究工具
第三節 研究對象
第四節 研究實施
第五節 資料處理與分析
第六節 研究倫理
第四章 實證研究結果與討論
第一節 國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之現況分析
第二節 不同背景變項國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之差異分析
第三節 國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之相關分析
第四節 國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之結構方程模式影響效果分析
第三部分 發展趨勢
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考文獻
一、中文部分
二、英文部分
三、網路部分
附 錄
附錄一 國民中學校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效調查問卷 (預試問卷)
附錄二 國民中學校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效調查問卷 (正式問卷)
附錄三 校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效訪談大綱
表目次
圖目次
第一部分 理論脈絡
第一章 緣起
第一節 研究背景與動機
第二節 研究目的與待答問題
第三節 名詞釋義
第四節 研究範圍與限制
第二章 實證文獻探討
第一節 校長空間領導之內涵與相關研究
第二節 教師幸福感之內涵與相關研究
第三節 學生學習成效之內涵與相關研究
第四節 校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之相關研究
第二部分 實證分析
第三章 實證研究設計與實施
第一節 研究架構
第二節 研究工具
第三節 研究對象
第四節 研究實施
第五節 資料處理與分析
第六節 研究倫理
第四章 實證研究結果與討論
第一節 國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之現況分析
第二節 不同背景變項國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之差異分析
第三節 國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之相關分析
第四節 國民中學教師知覺校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效之結構方程模式影響效果分析
第三部分 發展趨勢
第五章 結論與建議
第一節 結論
第二節 建議
參考文獻
一、中文部分
二、英文部分
三、網路部分
附 錄
附錄一 國民中學校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效調查問卷 (預試問卷)
附錄二 國民中學校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效調查問卷 (正式問卷)
附錄三 校長空間領導、教師幸福感與學生學習成效訪談大綱
序
序言
空間領導為目前最新教育領導理論之一，為近二、三十年來新興領導議題，而相關實證研究的碩博士論文均為2010年後。在教育部公布「美感教育中長程計畫第一期五年計畫（103-107年）」，使得校園空間美學、美學研究、美感教育列為重要教育政策，已突顯空間領導在校務經營之重要性。而「美感教育中長程計畫」第二期五年計畫（108-112年）的推展，更是冀望藉由營造美感的校園環境，來開展學校成員的幸福感。而今，教育部於2023年9月發布「美感教育中長程計畫第三期五年計畫（113-117年）」以「美感即生活：從幼啟蒙、扎根生活、在地國際、永續實踐」為理念，第三期計畫以美感支持、美感擴散、美感在地及美感永續為四大目標，從人才培育、課程實踐、學習環境、國際鏈結及支持體系等面向推動（教育部，2023），在美感教育第一期和第二期計畫成效奠基下，未來五年將投入更多人力與資源，繼續推動與普及美感教育，持續擴散美感校園環境影響力，落實美感即生活，邁向永續發展與追求人類之幸福。
是以，校長透過空間領導，規劃營造校園空間，融合美學元素與思維，營造學校優質環境的領導歷程，帶動課程發展，建構具學校特色且符應學生學習需求之美感學習環境，並涵養十二年國民基本教育課程綱要總綱中「藝術涵養與美感素養」的核心能力，培養學生對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力，是學校經營的重要課題。而在發展學校永續文化中，讓學校成員感受到幸福感，提升學生學習成效，使教育品質更臻精緻，以成就每一位學生，更是當今教育工作者所面臨的挑戰。
本書是由博士論文改寫，全書共分為三個部分。首先，第一部分為理論脈絡，分為二章，包括背景脈絡與相關研究，內容主要敘述校長空間領導、教師幸福感、學生學習成效的背景，筆者研究寫作動機及目的等，並梳理歸納相關期刊與論文的實證文獻，以探究校長空間領導、教師幸福感，以及學生學習成效之內涵。其次，第二部分為實證分析，分為二章，包括實證研究的設計與實施、實證研究分析與討論，內容以臺灣本島地區公立國民中學教師為研究對象，依據調查問卷之統計分析結果和訪談資料，據以形成實證研究分析結果與討論。最後，第三部分為發展趨勢，係就實證研究所得結果，以及作者本身省思和心得，建構未來校長空間領導、教師幸福感以及學生學習成效之發展趨勢，分享給讀者參考。
在編寫本書過程中，承蒙多位師長指導與斧正，以及元華文創股份有限公司的鼎力支持與協助，謹致上萬分誠摯謝意。雖然編撰本書過程力求嚴謹，但仍恐有疏漏或誤繕之處，尚祈各方先進不吝給予指正。
空間領導為目前最新教育領導理論之一，為近二、三十年來新興領導議題，而相關實證研究的碩博士論文均為2010年後。在教育部公布「美感教育中長程計畫第一期五年計畫（103-107年）」，使得校園空間美學、美學研究、美感教育列為重要教育政策，已突顯空間領導在校務經營之重要性。而「美感教育中長程計畫」第二期五年計畫（108-112年）的推展，更是冀望藉由營造美感的校園環境，來開展學校成員的幸福感。而今，教育部於2023年9月發布「美感教育中長程計畫第三期五年計畫（113-117年）」以「美感即生活：從幼啟蒙、扎根生活、在地國際、永續實踐」為理念，第三期計畫以美感支持、美感擴散、美感在地及美感永續為四大目標，從人才培育、課程實踐、學習環境、國際鏈結及支持體系等面向推動（教育部，2023），在美感教育第一期和第二期計畫成效奠基下，未來五年將投入更多人力與資源，繼續推動與普及美感教育，持續擴散美感校園環境影響力，落實美感即生活，邁向永續發展與追求人類之幸福。
是以，校長透過空間領導，規劃營造校園空間，融合美學元素與思維，營造學校優質環境的領導歷程，帶動課程發展，建構具學校特色且符應學生學習需求之美感學習環境，並涵養十二年國民基本教育課程綱要總綱中「藝術涵養與美感素養」的核心能力，培養學生對美善的人事物，進行賞析、建構與分享的態度與能力，是學校經營的重要課題。而在發展學校永續文化中，讓學校成員感受到幸福感，提升學生學習成效，使教育品質更臻精緻，以成就每一位學生，更是當今教育工作者所面臨的挑戰。
本書是由博士論文改寫，全書共分為三個部分。首先，第一部分為理論脈絡，分為二章，包括背景脈絡與相關研究，內容主要敘述校長空間領導、教師幸福感、學生學習成效的背景，筆者研究寫作動機及目的等，並梳理歸納相關期刊與論文的實證文獻，以探究校長空間領導、教師幸福感，以及學生學習成效之內涵。其次，第二部分為實證分析，分為二章，包括實證研究的設計與實施、實證研究分析與討論，內容以臺灣本島地區公立國民中學教師為研究對象，依據調查問卷之統計分析結果和訪談資料，據以形成實證研究分析結果與討論。最後，第三部分為發展趨勢，係就實證研究所得結果，以及作者本身省思和心得，建構未來校長空間領導、教師幸福感以及學生學習成效之發展趨勢，分享給讀者參考。
在編寫本書過程中，承蒙多位師長指導與斧正，以及元華文創股份有限公司的鼎力支持與協助，謹致上萬分誠摯謝意。雖然編撰本書過程力求嚴謹，但仍恐有疏漏或誤繕之處，尚祈各方先進不吝給予指正。
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