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有 5 項符合
希望小提琴（含歷史背景小冊＋影音光碟）的圖書 |
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這本《希望小提琴》由金鼎獎作家幸佳慧與兩次入選義大利波隆納國際兒童書插畫展的插畫家蔡達源首度合作，故事以繪本樣貌呈現，與中高年級的孩子談過去台灣的歷史中一段壓迫與勇氣、抱歉與原諒的故事。
故事起源白色恐怖政治受難者陳孟和先生的真實事件。1947年，台灣發生二二八事件，自此進入戒嚴時期的白色恐怖統治，在這期間，無辜的受害人數與家庭不勝其數，隨著解嚴，台灣日漸步入民主，但我們必須認識歷史，從歷史汲取教訓。
1952到1967年，陳孟和先生因莫須有的罪名，遭監禁綠島15年。這15年間，因為妹妹的來信，讓他有了活下去的動力。在島上，這些囚犯們得自己蓋房子、圍牆、鋪馬路、當農夫種青菜、幫島上的孩子補習。後來因為外甥女的誕生，讓主角又對生命懷抱起希望，他花了整整一年的時間，親手做了一把小提琴送給外甥女。
整部繪本是以第一人稱書寫，作者親自訪談陳孟和先生，把過去他被監禁在綠島的心情描寫出來。故事進行中，除了文字的描述之外，作者刻意穿插無字畫面，虛擬一位綠島小女孩的角色，透過兩人互動，由一開始的遠距離，到中間無聲的交流，一直到最後贈琴與通信，希望藉由他們中間的情誼來傳達歷史悲劇中人性的光輝以及家人的支持與信任。
書後另附有「歷史背景小冊」與「影音光碟」，「歷史背景小冊」可讓讀者更進一步了解陳孟和先生的故事與當時的時代背景，以及人權相關資料；影音光碟〈新生：陳孟和先生訪談實錄〉則是記錄了作者幸佳慧到陳孟和先生家中採訪，並陪同他前往綠島人權文化園區回首當年。影片由港口一號文化藝術工作室的青年導演胡湘玫執導、陳黎恆青剪接，記錄下這段歷史與生命交會的真實與感動；另致力於台灣音樂創作的音樂家艾文，特別為這段富有人文氣息的影片配上動人的音樂。
作者簡介：
幸佳慧
兒童文學翻譯、創作、評論、研究者，她分別在台灣與英國、藝術與文學領域有兩個關於繪本的碩士研究。2001年，創設灣童書社群網站「童書榨汁機」，2011年，完成英國新堡大學兒童文學博士學位。做為一個研究者，她的博士論文專注於文學活動中的翻譯、文化、話語、性別等多重研究。
做為一個推廣者，她在歸國後立即在家鄉台南成立「台南市葫蘆巷讀冊協會」，擔任首屆理事長，她率先結合學術研究與教育系統，和一群博士與教授們一起致力多面相的閱讀推廣。協會並取得全國第一所市圖兒童圖書館委外的台南市立圖書館兒童閱覽室的經營權。在這個過程中，幸佳慧很快的發現台灣閱讀的整體環境中，有諸多簡陋與不足，急待社會關注，於是她立即著手「全國兒童圖書館聯盟網站」的成立，希望進一步將閱讀在理念與環境的革命推到其他角落去。
做為一個創作者，她作品的類別很多元，有成人看的文學導讀與傳記，如《掉進兔子洞》、《走進長襪皮皮的世界》；也有大小讀者都看的繪本與少年小說，如《大鬼小鬼圖書館》、《家有125》、《親愛的》、《金賢與寧兒》等，並多次獲得或入選「金鼎獎」、「好書大家讀」與「國家文化藝術基金會」贊助創作等獎項。
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《希望小提琴》文：蔡幸珍 2012.6.5 我對《希望小提琴》好奇，是因為它是由金鼎獎作家幸佳慧與兩次入選義大利波隆納國際兒童書插畫展的插畫家蔡達源合作的作品，這麼大的卡司，不好奇也難。 我看了這本《希望小提琴》，看一次、哭一次，很感動！昨天2012/6/4我在書香文化推廣協會之火金姑讀書會分享這一本，唸著唸著，眼淚\又掉下來了。 到底為什麼我這麼感動呢？ 我想，一方面，我是被陳孟和先生和他妹妹、他家人那濃濃的情感感動吧！另一方面，也是為陳孟和先生失去自由、遭受不平的待遇而感到不捨。有些事情如：和家人見面、投票、閱\讀、幾點吃東西…等等對我而言，對一般人而言，是在自然不過的東西，但是對陳孟和而言，卻是被迫完全剝奪。特別是書中一再提到，如果不怎樣怎樣的話，就沒有活下去的動力了，就更令我為他難過了。 圖畫書翻頁之間只是幾分鐘，在二封來信之間，信上的日期透露了時間的流逝，對於陳孟和而言，就是10年的生命過去了，5年的生命流逝了…一個娃兒都長大了。突然，我很慶幸自己生長的年代。突然，我很珍惜起自己現在能自由自在地做自己快樂的事！ 整個圖畫書故事並沒有提到陳孟和為什麼被關、失去自由，甚至連被關這件事都不是這麼直白的書寫，只寫到營區，不知情的人會不會以為是軍營啊？但，也因為如此，讓人更想去探索到底，到底為什麼陳孟和被關呢？我一直看到圖畫書最後的部分，才看到稍許\的說明。 共讀的過程中，有學員發現圖畫書中有一位小女孩，那位小女孩是誰呢？雖然，她不是主角，甚至文本沒有詳細說明她是誰？但是在大家的討論下，發展出一種詮釋的方式。那就是這位小女孩是綠島上的居民。也是陳孟和將對妹妹的情感、對妹妹女兒的情感的投射的具體對象。而這位小女孩可能也是接受過陳孟和的課業輔導的對象。這位小女孩和陳孟和有著某種程度的情感，以致於當小女孩長大後，要離開綠島時，陳孟和去送行。 我們也討論到：為什麼是製作小提琴呢？不是製作吉他或是二胡呢？是因為吉他不屬於古典音樂嗎？是因為小提琴的音色比較淒美嗎？是因為陳孟和個人對小提琴的偏愛嗎？我們的討論沒有具體的答案。 為什麼作家不在文本中提到二二八事件呢？我心中不免疑惑。因為不是每個人都會看導讀的呀！因為不是每個故事志工都會去查詢、去分享文本故事之外的歷史事件的啊！不過，二二八這麼大的事件，該怎麼融入故事之中，也是傷腦筋吧！故事的時間點是從陳孟和已經被關入綠島的某個點開始說起的。故事也僅以陳孟和的妹妹的女兒的說法，說出她們全家人都相信陳孟和是無罪的。但是，陳孟和真是無罪嗎？別人是怎麼看的？歷史是怎麼看的？陳孟和為什麼被關，到底是什麼原因呢？會不會作家沒有說明，反倒是呈現更強烈的無罪推論，就是沒做什麼壞事，就被抓去關，因此更顯得陳孟和的無辜，更顯得那個時代的人權低落。 這本書是需要慢慢讀的，有些部分需要去推敲。有些畫面是大跨頁，沒有任何的文字，需要讀者透過前後文，仔細去思想到底畫家要說什麼樣的故事。譬如：書中出現一位小女孩，多次出現在不同的頁面，她是誰呢？是同一位小女孩嗎？又譬如：這本書，書名是《希望小提琴》，為什麼取名為《希望小提琴》呢？這本書裡，陳孟和為什麼對他的妹妹的女兒，那未曾謀面的妹妹的女兒那麼有感情，又為什麼那未曾謀面的妹妹的女兒能帶給陳孟和希望呢？故事中的希望，是怎樣的希望呢？活下去的希望嗎？陳孟和的這樣的生命故事是不是能激起大家共同的希望？此外，從閱\讀《希望小提琴》到帶領小朋友進入人權議題的討論，我想這當中有Gap，帶領人需要做些功\課，去了解歷史的發展。 《希望小提琴》不是提供一個答案，而是一個起點，喚起讀者對二二八更多的關注，喚起讀者對於人權議題更多的思想。