特殊兒的親師溝通-FindBook 找書網 ISBN:9789864065448

圖書名稱：特殊兒的親師溝通

王意中臨床心理師列舉歷年來在早期療育、兒童青少年心理諮商與治療工作中，常見的親師衝突與溝通難題，提供溫柔的理解視角與溝通方式，讓特殊需求孩子獲得應有的權益，親師生三贏。

內容簡介：

親師溝通難，
特殊兒的親師溝通，更難。
───── 親師之間，話怎麼說，決定後續的路怎麼走。 ────
第一本針對特殊生，
同時回應老師溝通困境、家長應對難題的溝通指南。

● 特殊兒上小學，家長的困惑與掙扎：
→該不該讓孩子接受特教鑑定？
→有了特教身分，如何確保孩子不會被貼標籤？
→為什麼老師總是不理解我的孩子？
→每次接到老師的電話都很有壓力。

● 教育現場，老師的千百個為難與不知所措：
→如何建議家長帶孩子接受鑑定而不會被投訴？
→班上那麼多孩子，如何同時顧及特殊生和一般生？
→孩子情緒失控、拒學、傷人甚至自傷，如何與家長溝通及因應？
→到底能不能要求孩子遵守規定？違反了，要懲罰嗎？

家長覺得自己已盡力，老師覺得快撐不下去。
特殊兒夾在中間，沒有人知道該怎麼辦……

▎就診、鑑定、用藥、人際互動、學習方式，
▎敏感的特殊生議題，更需要──
▎老師避開地雷、家長問對問題。

特殊生的情緒與學習障礙、人際溝通問題、班規校規的違反，這些敏感的議題，親師往往是對立多於並肩合作，究責多於解決問題。但比起爭論誰做錯了什麼，更重要的是如何有效溝通，一起為孩子找到下一步。

王意中臨床心理師列舉歷年來在早期療育、兒童青少年心理諮商與治療工作中，常見的親師衝突與溝通難題，提供溫柔的理解視角與溝通方式，讓特殊需求孩子獲得應有的權益，親師生三贏。

本書觸及的特殊需求學生：注意力缺陷過動症（ADHD）、自閉症、亞斯伯格症、選擇性緘默症、妥瑞症、學習障礙、資賦優異及發展遲緩。

▎Step by step，把親師「對立」，變成親師「合作」。

老師的溝通禁區：
×「孩子是ADHD／自閉／亞斯……，建議看醫師接受診斷。」
×「孩子不說話沒問題呀，班上那些愛說話的孩子才讓我頭痛。」
×「孩子上課都聽不懂，待在普通班會不會害了他？到特教班比較好。」

家長的應對指南：
× 老師：「我對學生的要求得一致，他怎麼可以有那麼多特權！」
○ 家長：「依據《特殊教育法》，這是孩子的特殊需求，不是特權。」

× 老師：「他那麼聰明，根本沒有障礙，就是不努力、不用心。」
○ 家長：「孩子不是不努力、不用心，而是有閱讀障礙，學習模式需要調整與修正。」

× 老師：「我還要監考，怎麼可能特別幫他報讀？」
○ 家長：「報讀的協助，我會申請學生助理員的支持性服務。」

這樣講，溝通更順暢：
× 老師：「我有安排小朋友和他一起玩，但他就是不開口說話，我能怎麼辦？」
○ 改說：「我有安排小朋友和他一起玩，但他就是不開口說話，針對這種情況，不曉得您的想法？」

× 家長：「學生助理員已經開始訓練孩子了嗎？」
○ 改說：「有沒有哪些事情需要家長在家協助孩子同步練習呢？」

★專家推薦

神老師&神媽咪沈雅琪（退休資深教師）
＿＿專文作序

馬大元（精神科醫師）
OT莉莉陳姸伶（職能治療師）
黃瑽寧（馬偕兒童醫院醫師）
蔡傑爸蔡昭偉（作家）
羅怡君（親職溝通作家）
蘇明進（退休資深教師）
＿＿一致推薦

「這本書掌握了所有溝通應該注意的層面，也提醒了很多老師及家長在溝通時易踩的紅線，包含在親師關係很緊張的氛圍下，不管是對特殊生還是一般生的家長，每一次溝通都要掌握的技巧，如何避免批判與指責。期待每個大人都能用釋出善意的方式去做良性的討論，不要因為溝通不良，而錯過了協助孩子的機會。」
──神老師&神媽咪　沈雅琪（退休資深教師）

作者簡介：

王意中臨床心理師

王意中心理治療所所長、臨床心理師、教育部部定講師，曾為《親子天下》嚴選部落客、《Baby Home》駐站專欄作家、《未來Family》數位專欄「過動的美好天地」作家、《國語日報》專欄作家。獲選博客來網路書店2021、2022「年度影響力心理師」、2024「年度讀者最愛心理師」，「DailyView網路溫度計」網站選為20大「台灣人氣心理師」之NO.1。
高雄醫學院行為科學研究所第一屆碩士畢業，曾擔任振興復健醫學中心復健醫學部臨床心理師、中華民國過動兒協會諮商師及國軍八○二總醫院精神科臨床心理師，並於多個縣市之校園系統、基金會等提供心理專業服務。
於宜蘭成立宜蘭縣第一所合法立案之心理治療所，演講場次已超過4000場，是許多家長與老師心中極為信賴的心理師。於網路上經營「王意中部落格」，分享早期療育及兒童青少年心理衛生等資訊。

已出版：《ASD與ADHD共病的教養祕訣》、《關鍵早療──把握自閉、亞斯、過動氣質等幼兒的黃金救援時機》、《好痛，但能跟誰說？──陪伴自閉兒、亞斯兒等特殊孩子走出霸凌的傷》、《不動怒，與亞斯伯格症孩子親近溝通》、《自閉兒教養終極典藏》、《過動兒教養終極典藏》、《學習障礙──逃不出的學習噩夢》、《覺察孩子的焦慮危機》、《化解孩子的「對立反抗」》、《選擇性緘默症──不說話的孩子》、《陪伴孩子的情緒行為障礙》、《不讓你孤單──破解亞斯伯格症孩子的固著性與社交困難》、《戒掉孩子的拖延症》、《資優生教養的頭痛問題》、《你被孩子3C勒索嗎？》、《為什麼孩子要說謊？──心理師親授的210個誠實力指南》、《孩子不專心，媽媽怎麼辦？》、《爸媽忘記教我的事？──愛朋友也愛自己，教孩子受用一生的人際力》、《不吼不叫，激發孩子內在學習力》、《拆解孩子的青春地雷》、《誰讓孩子變成失控小惡魔？──從情緒管理開始，教出講理好孩子》、《標準答案──臨床心理師的大格局教養》、《孩子不敢說的40個成長困惑》。

【王意中部落格】atozwyc.pixnet.net/blog

章節試閱

【節錄】第一章診斷與就診──孩子尚未就診，請勿說出病名

「你能不能坐好，不要動來動去？可不可以安靜一點，不要打斷我上課，為什麼老是講不聽？」俊浩在教室裡的課堂行為，讓導師按捺不住。
教室裡，已經有一位情緒行為障礙的ADHD孩子，以及一位輕度智能障礙學生。現在，再加上眼前這位尚未就診的疑似生，讓導師帶起班來深感吃力和困擾。
「明明問題行為這麼明顯，家長為什麼還不帶去醫院就診？」依過往的教學經驗來看，導師心裡十分肯定，俊浩就是ADHD。
「到底該不該和家長說？到底該怎麼說？」老師心想。
過往與家長的溝通經驗，讓...

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推薦序

【推薦序】為孩子做良性討論，讓他得到最適切的資源
◎神老師＆神媽咪沈雅琪（退休資深教師）

曾經帶過一個孩子，到五年級了，大家都要完成五百字的作文，他呆坐兩節課卻寫不出幾個字。我問他：「你是不知道要寫什麼，還是字不會寫呢？」他說：「都不會……」
我唸了一段文字給他，請他寫下來。他寫了幾個字，音對了，字卻都錯了。觀察了幾次，發現他雖然作業都能交，在課堂上卻寫不出字來。但是已經到五年級了，為什麼沒有接受特教服務呢？
中低年級的老師告訴我，爸爸不願意讓孩子接受評估，對於「特殊身分」這件事非常抗拒。每次只要...

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【推薦序】為孩子做良性討論，讓他得到適切的資源　◎沈雅琪（神老師＆神媽咪）
【寫在前面】我為特殊兒的親師溝通與合作寫一本書

第一章診斷與就診 ──孩子尚未就診，請勿說出病名
˙「疑似」，究竟是，或不是？
˙轉介的必要
˙建議轉介時，不「指定醫院」
˙當家長拒絕就診
˙當家長無預警提供診斷證明書
˙有醫療診斷，不等同於特殊生
˙讓最懂特殊生的老師參與溝通
˙老師的溝通眉角（切忌「越俎代庖」下診斷／沒有診斷，不談藥物／不要只反映問題／別說：「換個醫師吧」／可建議「尋求第二意見」／留意「回馬槍」式的詢問）
˙家...

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