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無處安放的大
汪仁雅／繪本小情歌版主
一個孤獨的靈魂，一個巨大的謎團，一段藝術饗宴的歷程。
《大大先生》用繽紛鮮亮的粉、黃、藍、橘、紫的底色，反襯出大大先生周身咖啡灰的深暗氛圍，儘管龐大卻怯懦，一種無處安放的困窘。
大大先生一登場，立刻被牠的造型和無辜大眼睛所吸引。牠頭戴禮帽，穿著深褐色西裝，配上蝴蝶領結，配上溫柔粉的底色，給人一種端正拘謹的性格特質，一反大猩猩的粗獷印象，奇特的衝突感油然而生。而且牠龐大的身軀不只占滿整個畫面，甚至屢屢跨過中線和出框，「大」到溢出頁面，圖框是創作者設定的敘事空間，《大大先生》以無邊框與出框的圖像設計，配上和其他動物對比的效果，更凸顯出牠的「大」。
圖像沒有多餘的物件與背景，讓讀者的眼光聚焦在大大先生與其他動物的關係，運用線條，增加畫面的張力與流動感，像是貓咪閃電狀的尾巴、因為害怕而失守的嘴巴線條、奔逃的青蛙，還有城市裡流動的音符，隨意的線條，也顯現出靈動逗趣的效果。
當孤獨的大大先生開始彈奏鋼琴，視角由近景拉到遠景，以剪影方式表現夜晚的城市，襯托出白色音符流淌，每扇瑩瑩燈火，都為牠的樂音感動。
從來沒有人見過大大先生真正的模樣
艾德．維爾擅長用很輕很幽默的文字，訴說嚴肅的主題。《大大先生》一開始就切入主題：「從來沒有人見過大大先生真正的模樣」，人們總習慣用眼睛去看，先入為主的用外表來判斷善惡好壞，儘管大大先生溫柔善感，卻因為恐懼牠的外型，而看不見內在本質。
大大先生轉而用琴音表達孤獨與渴望，因為無需在意他人的眼光，因此能更自在的表達感受。整座城市不再用「眼睛」去認識牠，而是打開耳朵，用心傾聽，放下成見，才看得見大大先生真正的模樣。不禁想起音樂比賽節目，評審先聽歌聲，被打動之後才拿下面具，少了主觀介入，聚焦在直觀的感動，音樂不只能撫慰人心，更能拉近彼此的距離。
杜斯妥也夫斯基曾說：「美可以拯救世界」，文學、詩歌、藝術、音樂的美，擁有跨越差異、治癒人心的力量，艾德．維爾的文字雖然簡潔，卻總能發人深省，之前《像我這樣的一隻獅子》也是如此，給人兇猛印象的獅子，卻喜歡寫詩、散步和思考問題。艾德．維爾再次用故事提醒我們，文字和音樂擁有無比溫柔的力量，能讓世界更和諧可親。
哪你呢？能撫慰你的又是哪首歌？
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與情緒共處
蔡百祥／臨床心理師
大大先生和別人不一樣，體型巨大的外表常讓旁邊的人退避三舍，別人可是只是不想被大大先生撞到，但大大先生卻常常想著別人可能會討厭他，因此內心裡累積了越來越多的人際失落，即便是再樂觀的人都可能會感到空虛與寂寞。
孩子跟我們大人一樣，常常都會因為覺得別人對我們抱持著負面的評價而開始自我懷疑，甚至討厭自己；而一個討厭自己的人，更可能會有人際退縮、沒自信、問題行為，或是產生憂鬱、焦慮等負面情緒，長期下來最後演變成某種自我放棄的惡性循環。
這件事是當然是不樂見的，那麼我們可以做些什麼呢？當我們深陷在情緒黑洞時，我們需要先好好陪伴此時此刻的自己。請試著感受自己的情緒，認識這個情緒，就像是大大先生一樣，即使是內心煩悶，但他還是能自己搭公車、自己去游泳，自己去逛街散心，最後買了一台鋼琴，並與這個情緒好好共處。
當然，對於孩子而言，我們會需要去協助孩子理解自己的情緒與狀態，陪伴孩子走過情緒風暴，同理孩子發生的人際困擾。我們可以向孩子說明與整理在他身上發生的事情，並溫和地告訴孩子：「你看起來很不開心／很難受，但是難過沒有不好。」待情緒風暴結束後，再與孩子討論下一步該怎麼做。
此外，平常也可以多跟孩子分享大人過去的情緒經驗，讓孩子體會談情緒是可以的。讓孩子在這個接納情緒的旅途中，慢慢接納自己的感覺，欣賞獨一無二的自己。對於大大先生來說，大大先生感覺到孤單與寂寞，很可惜的是大大先生沒有人好好講述他的心情給他聽，或許家長跟孩子可以嘗試扮演這個照顧大大先生的角色，並試著欣賞大大先生的「大」，是強壯的、有力量的、勇敢的，或是……接著與孩子討論自己的特質與優點，帶領孩子認識獨特的自己。
學習獨處
面對人際的窘境，大大先生選擇培養自己的興趣，也因為這個興趣結交到朋友，並且得到眾人的認同。在後疫情時代下的我們，或多或少需要面臨獨處的時光。面對獨處，其實也有各種各樣的樣貌，我們在獨處中可能會有寂寞感，也可能可以有更多的自我認識、創造力的展現，或是體驗與自我相處的平靜感受。
大大先生在獨處的時光，仍感受著寂寞；而感受寂寞的大大先生同時也享受著自己的音樂。因為寂寞而傷心並非錯事，而我們可以如何轉換傷心與寂寞進而成為力量則是另一個智慧。在引領孩子認識自我時，嘗試多元興趣。無論是大人或小孩，創造有價值的獨處是需要練習的，而獨處能力也是可以訓練的。有意識的經營屬於自己的時光，別讓疫情與獨處時的孤單淹沒我們的所有。
