熟成：大學教師真心話

推薦序-堂堂溪水出前村
自序-熟成：大學教師真心話
教與學—堂堂溪水出前村
教育目的與教師角色
課程設計與教學理念
數位教與學
教學過程點滴
各門課之教學實踐
悅讀—只緣身在此山中
成人教育與研究
成人教育哲學與目的
成人學習與教學
成人識讀教育
後記：行遠必自邇

推薦序

堂堂溪水出前村

　　將生命歷程比喻為一條從高山之處奔流而下的溪水，流到山腳到了平緩的大地，那溪水的奔騰變成壯闊、平穩與安靜的河道，緩緩地流向大海；青蓉用了南宋楊萬里的這首詩為這本書的文首，我覺得再適切不過了！

　　我是青蓉的學生和好友，能意會她從青壯年到即將進入老年的這段過程，那最為真實的生命感受。正如她在〈教與學〉篇首上下半場的心情與感悟，上半場身為講台上教師的慷慨激昂與期待，到下半場的同理、順應牽引與智慧，就像那條溪河，在高山上涓滴形成，激越挑戰山峭落差，當穩定匯聚成為堂堂之河，已抵平原自然之處，撫慰人心、滋養眾多，自是這個階段最讓人安心與歡喜之境，而我有幸其中，也沾得恩惠，無限感恩！

　　這本書的內容雖說不是學術性文章，但成人教育者的教學自省，對成人教育核心脈絡梳理與對應時代處境與變遷的自陳躍然其中，讀起來深有觸動，相較於學術文章，不僅更加真誠，也深具滋味。〈教與學〉篇章從成人教育中「成人」的定義開始，擺脫學術陳述，直指「人性化發展」作為成人意涵的重要性，「成為完整的人」為成人教育的目標，將成人教育者的信念敘明得非常清楚。

　　作為成人教育者，要將學生帶到那裡去？帶著信念和學生一起航向彼岸，自身必須先成為信念者，無此信念，教與學者都將淪陷於價值觀與趨勢快速遞變的社會之流中失去方向。「成為完整的人」作為核心目標，在我過去向青蓉學習的印象中，隱藏在諸多課程教學設計裡，例如：對我極具啟發的教學哲學與教學系統建立，釐清自身的教學信念、目標、策略與方法，藉由課堂實作練習，有了自我澄清的機會，幫助當時在大學任教的我，更認識自己以及作為教師的信念，先在教「人」這件事上有所確認，並能清楚了解與同理學生的處境，在教學目標下發展適合的教學設計。從那以後，我的師生關係親和很多，對教學亦更具信心！

　　除了成人教學者自身的信念與實踐之外，世界的開展也是重要的領略，〈悅讀〉此一篇章源自青蓉認為經典之作的書籍，她一一為這些書籍寫上介紹文。曾經在青蓉的課堂上結起因緣的幾本書，也收錄在篇章中。很喜歡帕默（Palmer）教授寫的《教學的勇氣》這本書，青蓉引書中「好的教師會將自我、授課內容和學生織入生命的經緯當中，並引導學生如何在自己的世界也編織這樣的網」作為說明，教師自我認同與人格統整，能自我認識，對自我的能與不能有透徹的了解，才有機會在學習者面前坦然以對，教學者的信心與權威便建立在此，此權威是教與學相互間的喚醒及共振。這本書對我鼓勵甚大，也常以此書分享給同行，作為具機緣者的相互連結。還有一本書是《面臨十字路口的成人教育—學尋出路》，作者很有脈絡，且簡潔的鋪陳成人教育發展流派與趨勢，讓初入成人教育領域的我，對領域認識有了大體的輪廓，但更重要的是作者群也針貶當代成人教育發展，提出領域衝擊與反思。因為這本書的啟發，於我投入社區大學運動產生了很大的支撐力。第三本重要的書籍便是《受壓迫者教育學》，但說是一本書，不如說是透過這本書認識了弗雷勒（P. Freire）完整的教育哲學，啟發了我對人的教育與社會改革路線的認識。有心人也許透過這些書的介紹，也可尋得自身在成人教育路徑上的認識。

　　面向成人教學專業與自身，青蓉同時發展世界的涉入與對話。我和她的認識始於讀書會流行的1990年代，她初進高雄師大任教，對於讀書會的推動有很多想法與行動，那時的她精進、嚴謹和專注。社區大學運動啟動之後，我們有機緣成為同道，在不同的角度上參與推動社區大學，從創會到建置社區大學，青蓉的成人教育理念奠下社區大學建置的基礎，從無到有，一路發展到現在的規模。中期基於生命經驗的反思，釐清社會參與方式，青蓉選擇專注於教育以改變社會，正如她貼於研究室的座右銘：「教育不能改變政治，但可以改變從政的人」，以教育成人教育者為路徑，持續參與社會行動。

　　與其說青蓉以教育改變社會，倒不如說她以身為成人教育者的角色，參與「人」的世界，藉之發展對人類生命與生活的關照、反思與實證，這其中有著她自己的修練，但更多的是在這樣的修練過程中牽引出的漣漪與機緣與創造，正影響著更多的人。「學高為師，身正為範」，從教育的角度來看，正是這樣的作用，引領著時代！

　　再過幾個月，青蓉即將卸下教職，進入人生黃金階段，「堂堂溪水出前村」作為此刻的寫照，隱含著為已完成的經驗進行整理、為現在定錨，為未來舒展。其中不僅是自身的梳理，也意涵與眾好友、學生共振，因這川溪水的滋養，交織為美好的生命田園與風景！