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珊珊的月光

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 『珊珊的月光』比較有教育意涵。...
轉載自博客來  極力推薦  2010/07/04
『珊珊的月光』比較有教育意涵。『珊珊的月光』期待孩子分清楚想像和真實的界限,期待孩子分清楚安全的想像和負責任的說話方式。 在『珊珊的月光』中有四個角色,爸爸、珊珊、一隻貓叫班和湯姆。爸爸代表大人的角色,珊珊代表分的清楚謊言和實話的小孩的角色,貓代表介於大人和小孩之間的...
珊珊的月光 珊珊的月光

作者:愛芙林.海斯/著 / 譯者:彭尊聖 
出版社:巨河
出版日期:2002-07-10
語言:繁體中文   規格:精裝 / 38頁 / 普通級/ 全彩印刷 / 初版
圖書介紹 - 資料來源:TAAZE 讀冊生活
圖書名稱:珊珊的月光

◆ 本書榮獲美國凱迪克獎年度最佳童書。
◆ 本書榮獲2002年「好書大家讀」最佳兒童讀物。
◆ 本書榮獲2003年度行政院新聞局「中小學優良課外讀物」推介。

住在小島靠港邊的小女孩珊珊,和爸爸還有一隻貓生活在一起。珊珊喜歡編故事,幻想自己的媽媽是一條美人魚,幻想家裡有一隻獅子和一隻袋鼠娃娃。事實上,媽媽早已過世,家裡只有一隻叫班的老貓。她有一個好朋友湯姆,對珊珊所說的袋鼠娃娃,深信不疑,總是聽從珊珊的指示,去追尋袋鼠娃娃的蹤跡,但也差一點讓湯姆和班在暴風雨的海岸發生意外。爸爸要珊珊分辨什麼是真實?什麼是幻想?「實話」是真實,而「月光」是想像,這對珊珊而言是需要學習的課題。在真實與幻想中游走的珊珊,藉由想像來抒解對母親的想念及孤單的心情,幸好有一個很相信她的好朋友湯姆,和適時將珊珊拉回現實的父親,讓珊珊終於明白「真實」與「幻想」的分野,是一本寓意深遠的書,讀來特別雋永。



商品資料
  • 作者: 愛芙琳•海斯 譯者: 彭尊聖
  • 出版社: 巨河 出版日期:2002-07-02 ISBN/ISSN:9868014352
  • 語言:繁體中文 裝訂方式:平裝
  • 類別: 中文書> 少兒親子> 圖畫書
圖書評論 -   評分:
 『珊珊的月光』比較有教育意涵。...
轉載自博客來  極力推薦  2010/07/04
『珊珊的月光』比較有教育意涵。『珊珊的月光』期待孩子分清楚想像和真實的界限,期待孩子分清楚安全的想像和負責任的說話方式。



 在『珊珊的月光』中有四個角色,爸爸、珊珊、一隻貓叫班和湯姆。爸爸代表大人的角色,珊珊代表分的清楚謊言和實話的小孩的角色,貓代表介於大人和小孩之間的角色,牠會清楚危險性而提醒珊珊,可是牠也接納珊珊的編故事。而湯姆是代表搞不清楚真實和想像的差異的孩子。 爸爸代表大人的角色,他知道珊珊的個性,也知道她常說『月光』,所以要求她試試看不要再說『月光』,要說『實話』。



為什麼我說珊珊其實分的清楚什麼是『實話』,什麼是『月光』?甚至她也明白她說的藍石月光會招致什麼結果。因為文本中有珊珊在床上想『月光』是美人魚媽媽、『實話』是媽媽不在了,所以我說珊珊分的清楚。而當貓咪班提醒珊珊今天藍石會漲潮時,珊珊的心顯得有些紛亂與不安,只是在當下她故意去忽略這個訊息以及不作任何的危機處理。



文本中,也充分讓珊珊受到煎熬,當大風大雨來時,而爸爸還沒回來是煎熬,當爸爸去救班和湯姆時,珊珊的等待也是一種煎熬,當珊珊以為永遠失去班時,也是對珊珊的月光的一種懲罰。所以,我覺得『珊珊的月光』這本繪本不是在鼓勵孩子去發揮想像力,而是教育孩子要知道有一些想像力是要負責任的,是有安全界限的。



不過,也是提醒家長,有時候,孩子的學習,不是一次到位,不是要求孩子從此以後再也不要說『月光』了。因為,書的結尾處,珊珊還是沒有正確地叫出沙鼠的名字,而是取名為『月光』。作者還是保有孩子在無傷大雅的情況下說『月光』的權利,因為完全沒有『月光』,也是一種對孩子想像力發展的剝奪!



  這本書我也看到爸爸對珊珊的寬容和西方對孩子說話時的態度。面對常常說『月光』的孩子,大人可能會充份不信任這個孩子,可是珊珊的爸爸只是要求她『試試看,一天說實話,不說月光』,而不是『你再也不要說月光了,你再說月光,你給我試試看』的高壓要求。面對孩子闖出差點鬧出人命的大禍,只是要求珊珊回房間想清楚『實話』和『月光』的差別,是極為輕微的一種懲罰方式,而不是體罰。
 『珊珊的月光』比較有教育意涵。...
轉載自博客來  極力推薦  2010/07/04
『珊珊的月光』比較有教育意涵。『珊珊的月光』期待孩子分清楚想像和真實的界限,期待孩子分清楚安全的想像和負責任的說話方式。



 在『珊珊的月光』中有四個角色,爸爸、珊珊、一隻貓叫班和湯姆。爸爸代表大人的角色,珊珊代表分的清楚謊言和實話的小孩的角色,貓代表介於大人和小孩之間的角色,牠會清楚危險性而提醒珊珊,可是牠也接納珊珊的編故事。而湯姆是代表搞不清楚真實和想像的差異的孩子。 爸爸代表大人的角色,他知道珊珊的個性,也知道她常說『月光』,所以要求她試試看不要再說『月光』,要說『實話』。



為什麼我說珊珊其實分的清楚什麼是『實話』,什麼是『月光』?甚至她也明白她說的藍石月光會招致什麼結果。因為文本中有珊珊在床上想『月光』是美人魚媽媽、『實話』是媽媽不在了,所以我說珊珊分的清楚。而當貓咪班提醒珊珊今天藍石會漲潮時,珊珊的心顯得有些紛亂與不安,只是在當下她故意去忽略這個訊息以及不作任何的危機處理。



文本中,也充分讓珊珊受到煎熬,當大風大雨來時,而爸爸還沒回來是煎熬,當爸爸去救班和湯姆時,珊珊的等待也是一種煎熬,當珊珊以為永遠失去班時,也是對珊珊的月光的一種懲罰。所以,我覺得『珊珊的月光』這本繪本不是在鼓勵孩子去發揮想像力,而是教育孩子要知道有一些想像力是要負責任的,是有安全界限的。



不過,也是提醒家長,有時候,孩子的學習,不是一次到位,不是要求孩子從此以後再也不要說『月光』了。因為,書的結尾處,珊珊還是沒有正確地叫出沙鼠的名字,而是取名為『月光』。作者還是保有孩子在無傷大雅的情況下說『月光』的權利,因為完全沒有『月光』,也是一種對孩子想像力發展的剝奪!



  這本書我也看到爸爸對珊珊的寬容和西方對孩子說話時的態度。面對常常說『月光』的孩子,大人可能會充份不信任這個孩子,可是珊珊的爸爸只是要求她『試試看,一天說實話,不說月光』,而不是『你再也不要說月光了,你再說月光,你給我試試看』的高壓要求。面對孩子闖出差點鬧出人命的大禍,只是要求珊珊回房間想清楚『實話』和『月光』的差別,是極為輕微的一種懲罰方式,而不是體罰。
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