心智化描述了人類理解隱藏在自己和他人的語言及行為背後的心理狀態的能力。這是一種普遍的人類能力，也是溝通互動的基本要素。
本書探索的正是這個焦點。它向讀者介紹了心智化的理論，並描述了心智化如何在三種不同的實踐中發揮作用：醫患溝通、教學環境中的溝通和管理層實踐。
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$ 271 | 理解的心理學：心智化理論及其在溝通中的應用
作者：（丹）CHRISTINA FOGTMANN 出版社：中國輕工業出版社 出版日期：2022-06-30 語言：簡體中文 規格：平裝 / 180頁 / 32k/ 13 x 19 x 1 cm / 普通級/ 單色印刷 / 1-1  博客來 - 概論/理論
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圖書介紹 - 資料來源：博客來 評分：
圖書名稱：理解的心理學：心智化理論及其在溝通中的應用
內容簡介
作者介紹
克莉絲蒂娜·福特曼 (Christina Fogtmann)
丹麥哥本哈根大學北歐語言研究所語言心理學系教授，學科帶頭人及研究生導師；科研成果主要針對理解與情感在語言中的體現和心智化理論在人類溝通環境中的實踐應用。
丹麥哥本哈根大學北歐語言研究所語言心理學系教授，學科帶頭人及研究生導師；科研成果主要針對理解與情感在語言中的體現和心智化理論在人類溝通環境中的實踐應用。
目錄
第1章 導論
第2章 心智化的表現
非心智化、不良心智化、心智化及良好心智化的特點
偽心智化
心智化能力形成的條件
第3章 心智化能力的不同維度
他人與自我的心智化
內隱與外顯的心智化
情感與認知的心智化
內部與外部的心智化
第4章 發展心理學視角的心智化
鮑爾比關於依戀的假設
關於依戀模式的描述——兒童方面
關於依戀模式的描述——成人方面
鮑爾比和福納吉對依戀的看法
如果沒有被他人看見，我們也無法看見自己和他人
自我的建立——照顧者與基因的意義
情緒調節——邁向心智化的道路
心智化的不同模式
安全依戀是心智化的前提
從神經生物學的角度看心智化與依戀的聯繫
擁有安全依戀經歷的孩子總是擅長心智化嗎？
第5章 心智化理論的根源及相關的理論概念
心智化的理論根源及靈感
與心智化相關的概念
第6章 關於心智化能力的評估
成人依戀訪談與反思功能
心智化能力是動態的、情境化的
心理狀況與語言
評估心智化的不同層面
關於內隱心智化的研究
第7章 心智化在臨床外的應用
和平學校專案
丹麥在臨床外應用心智化的經驗
健康溝通中的心智化應用
管理及組織實踐中的心智化應用
教育實踐中的心智化應用
心智化在三種不同實踐中的應用
第8章 結語——心智化的不同視角
參考文獻
第2章 心智化的表現
非心智化、不良心智化、心智化及良好心智化的特點
偽心智化
心智化能力形成的條件
第3章 心智化能力的不同維度
他人與自我的心智化
內隱與外顯的心智化
情感與認知的心智化
內部與外部的心智化
第4章 發展心理學視角的心智化
鮑爾比關於依戀的假設
關於依戀模式的描述——兒童方面
關於依戀模式的描述——成人方面
鮑爾比和福納吉對依戀的看法
如果沒有被他人看見，我們也無法看見自己和他人
自我的建立——照顧者與基因的意義
情緒調節——邁向心智化的道路
心智化的不同模式
安全依戀是心智化的前提
從神經生物學的角度看心智化與依戀的聯繫
擁有安全依戀經歷的孩子總是擅長心智化嗎？
第5章 心智化理論的根源及相關的理論概念
心智化的理論根源及靈感
與心智化相關的概念
第6章 關於心智化能力的評估
成人依戀訪談與反思功能
心智化能力是動態的、情境化的
心理狀況與語言
評估心智化的不同層面
關於內隱心智化的研究
第7章 心智化在臨床外的應用
和平學校專案
丹麥在臨床外應用心智化的經驗
健康溝通中的心智化應用
管理及組織實踐中的心智化應用
教育實踐中的心智化應用
心智化在三種不同實踐中的應用
第8章 結語——心智化的不同視角
參考文獻
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