Ewa Maria Kulesza

第一部分 認知發展動態評量的診斷介紹
1.認知發展評量的理論模式
2.評量材料的一般特性與計分方式
3.診斷(評量)工具的心理計量特性
4.診斷的實施步驟與要件
5.診斷程序的敘述
6.完整作答的評量流程範例(評量程序與完整作答的範例)
7.認知發展動態評量表格

第二部分 認知發展動態評量的診斷
I. 形狀與顏色知覺
II. 顏色知識
III. 大小知覺
IV. 組合空間配件與配件組合成俄羅斯套疊娃娃
V. 視知覺統合
VI. 空間關係知覺
VII. 非語文與語文分類
VIII. 幾何圖形顏色與形狀分類
IX. 數量運院
X. 邏輯思考

序

　　教育領域的研究與發展，一直以來都是國立屏東大學根本基礎之一，本校特殊與幼教教育研究團隊十幾年來，透過與姊妹校波蘭首屆一指的The Maria Grzegorzewska Academy of Spectial Education 團隊進行跨國合作，於Kulesza教授指導研究下，將其發展多年的學前兒童認知發展動態評量計畫引進臺灣，並結合臺灣社會環境與學童特性進行研究與驗證，進而完成了這本「學前兒童認知發展動態評量指導手冊」的誕生。在此，特別感謝幕後最大推手-國立高雄師大特教系林素貞教授的極力引薦與促成本手冊的誕生。期待本手冊的發行，得以提供從事學前教育現場以及相關單位以此做為瞭解3-6歲學前兒童們的認知發展能力診斷參考，以提早評估兒童未來的適性發展。本手冊的完成與發行實屬不易，感謝過程中不辭辛勞研究團隊的所有師長，對於臺灣教育的未來，屏東大學與大家共同努力。