Mitchell J. Prinstein

第一篇：臨床心理學的基礎
第一章　臨床心理學：緒論　
第一節　何謂臨床心理學？　
第二節　另一些相關的心理健康專業人員　
第三節　臨床心理學家　
第四節　訓練─走向臨床的身分　
第五節　進展中的專業　
第六節　對曖昧的容忍和對新知識的渴望　
第二章　臨床心理學的歷史縱覽　
第一節　歷史根源　
第二節　診斷與評鑑　
第三節　干預　
第四節　研究　
第五節　專業　
第三章　臨床心理學的當前議題　
第一節　臨床心理學上的訓練模式　
第二節　專業法規　
第三節　私人開業　
第四節　處方權　
第五節　科技革新　
第六節　文化上敏銳的心理健康服務　
第七節　倫理規範　
第四章　臨床心理學的研究方法　
第一節　研究簡介　
第二節　方法　
第三節　統計顯著性vs.實質意義　
第四節　研究與倫理　
第五章　心理困擾的診斷與分類　
第一節　什麼是變態行為？　
第二節　心理疾病　
第三節　DSM-IV-TR　
第四節　分類上的一般議題　
第五節　變態行為和心理疾病的起因　
第六節　分類的價值　

第二篇：臨床評鑑
第六章　評鑑晤談　
第一節　臨床心理學上的評鑑　
第二節　晤談　
第三節　晤談的多樣化　
第四節　晤談的信度和效度　
第五節　晤談的藝術與科學　
第七章　智力評鑑　
第一節　智力測驗：昨日與今日　
第二節　智力的概念　
第三節　智商：它的意義和它的相關事項　
第四節　智力的臨床評鑑　
第八章　人格評鑑　
第一節　客觀測驗　
第二節　投射測驗　
第三節　錯覺的相關　
第四節　增額效度和實用性　
第五節　測驗的使用和濫用　
第九章　行為評鑑　
第一節　行為傳統　
第二節　行為晤談　
第三節　觀察法　
第四節　角色扮演的方法　
第五節　量表與檢核表　
第六節　認知—行為的評鑑　
第七節　行為評鑑的優勢與弱處　
第十章　臨床判斷　
第一節　歷程與準確性　
第二節　增進判斷與解讀　
第三節　交流—臨床報告　

第三篇：臨床干預
第十一章　心理干預　
第一節　干預的界定　
第二節　心理治療有益嗎？　
第三節　證據本位的治療與證據本位的實施　
第四節　許多治療共同的特徵　
第五節　特定治療變項的性質　
第六節　臨床干預的過程　
第七節　行為改變的階段　
第八節　心理治療的研究　
第九節　若干綜合結論　
第十二章　心理治療—心理動力論的透視　
第一節　精神分析—起源　
第二節　心理動力治療法的技術　
第三節　精神分析的另一些途徑　
第四節　心理動力治療法的總括性評價　
第十三章　心理治療—現象學與人本—存在的透視　
第一節　案主中心治療法　
第二節　人本—存在的運動　
第三節　情緒—取向治療法　
第四節　對於現象學與人本—存在治療法的總括性評價　
第十四章　心理治療─行為與認知—行為的透視　
第一節　行為取向的起源　
第二節　行為治療法的傳統技術　
第三節　認知—行為治療法　
第四節　行為治療法的評價　
第十五章　團體治療、家庭治療與配偶治療　
第一節　團體治療　
第二節　家庭治療　

第四篇：臨床心理學上的專業
第十六章　社區心理學　
第一節　透視與歷史　
第二節　關鍵概念　
第三節　干預與改變的方法　
第四節　總結的評論　
第十七章　健康心理學與行為醫學　
第一節　歷史與透視　
第二節　干預的方法　
第三節　健康問題的預防　
第四節　其他用途　
第五節　未來的方向　
第十八章　神經心理學　
第一節　透視與歷史　
第二節　大腦—構造、功能與損傷　
第三節　神經心理衡鑑的方法　
第四節　干預與復健　
第五節　總結的評論　
第十九章　司法心理學　
第一節　透視與歷史　
第二節　司法心理學家的一些主要活動　

序

　　歡迎光臨《臨床心理學》最新版！《臨床心理學》致力於對臨床心理學領域作深入而徹底的檢視、援引資料以佐證臨床心理學家的許多活動，並且揭櫫這個領域新近的發展趨勢。本書強調以證據為基礎的衡鑑和治療途徑，以及文化、性別和多樣性在這些途徑上的影響。你將會注意到，本書的首要變動是Mitch Prinstein博士加入了作者團隊。Mitch為這一版帶來一些重要的透視和專業知識，他在臨床心理學上的教學成就潤飾了本書的許多扉頁。

　　如同先前，本版的教科書經過更新以反映臨床心理學領域上的變動，也統攝在評估主要的預防、衡鑑及治療途徑上新穎的實徵證據。以下簡要地對本版重要的一些特色作重點說明。

　　臨床心理學：界定該領域

　　什麼特徵界定了臨床心理學？臨床心理學的什麼層面使它成為一門特有的專業？第一章到第三章提及臨床心理學的定義和它的歷史根源、對臨床心理學與其他相關領域作個對照，並討論影響該領域的一些趨勢和議題（例如，醫療保健管理、處方權、科技革新）。此外，這些章節也呈現關於臨床心理學家各種訓練模式的資訊，以便讀者對該領域內訓練的多樣性有更進一步的理解。再者，第三章呈現了與多元文化論和多樣化有關的重要議題。最後，整本書中—特別是在第三、十一及十六章，我們論述了臨床心理學家如何可能提供文化上敏銳的心理健康服務。

　　臨床心理學的科學基礎

　　什麼是臨床心理學的科學根基？什麼科學程序在該領域中被派上用場？第四章呈現了臨床心理學上使用的主要研究方法論（methodology），其餘各章則是呈現支持（或在某些案例上，不支持）各種衡鑑途徑及干預措施的實徵證據。第四章也討論了與研究有關聯的「美國心理學會」（APA）2002年的倫理準則（Ethical Guidelines）。如前面所述，每一章針對所涉主題呈現及解讀現行的實徵證據，不論它是心理測驗的實用性、對治療途徑的支持，或理論的適當性。

　　臨床評鑑

　　這個領域使用什麼臨床評鑑程序？什麼程序最受到實徵證據的支持？第五到第十章對臨床心理學家採用的主要衡鑑途徑及程序作深入的檢視，包括診斷式評鑑、晤談、智力測驗、人格評鑑、行為評鑑及臨床判斷。這版涵蓋了新的評鑑途徑（例如，WAIS-4）、新的科技進展（網路評鑑、神經心理學上的虛擬實境評鑑），以及將焦點對準於心理測驗和程序的增額效度（incremental validity）議題上。

　　干預措施

　　什麼是臨床心理學家採用的前導式實徵支持治療法？第十一到第十五章呈現了主要的干預模式和技術。這幾章也對這些治療方法的效能和實用性作批判性的檢視。這些議題在第十六到第十九章中（討論各種專業）將更進一步去面對及採取對策。

　　臨床心理學上的專業

　　如同先前的版本，這版本的教科書也討論幾種專業領域：社區心理學、健康心理學與行為醫學、神經心理學、以及司法心理學。我們強調這些專業是因為它們的成長潛能、學生們的興趣，以及對臨床心理學家訓練上的需要。

　　倫理準則

　　「美國心理學會」（APA）在2002年發表新版的「倫理準則」。這些準則在整本教科書中受到討論，尤其在第三章和第四章中。我們也在第八章討論心理測驗和「美國殘疾法案」的議題。

　　本書特色

　　本版包含幾個新的特徵，以便對一些重要議題提供更大焦點。首先，針對「專業議題」和「臨床應用」的主題，我們規劃不少專欄。前者強調跟臨床心理學專業（過去和現在兩者）有關的一些建議，後者則對準跟臨床心理學應用（例如，施測、治療等等）有關的一些議題。

　　其次，我們規劃了「人物側寫」的專欄，由在各領域迭有成就的一些臨床心理學家所撰述，呈現對於臨床心理學的綜合領域和專研知識的一些個人觀點。這一版中，我們將介紹25位臨床心理學家，他們會在各章中一一登場。

　　最後，我們在每章結尾規劃了「名詞解釋」和「參考網站」的項目，以方便讀者查閱及搜尋。這些關鍵名詞是在研讀臨床心理學過程中會一再碰到的，有必要加以理解及掌握。再者，如果對所探討的特定主題感興趣，不妨登入各章所列的參考網站，以進行延伸閱讀。

　　感謝與榮譽

　　我要感謝如此支持及關愛我的伴侶，Meg，還有兩位令人驚奇的女兒，Molly 和Janey。我感謝許多臨床心理學系同事的支援及友誼，特別是Kenny Sher及Tom Widiger。最後，Ray Ronci一直是友情和靈感的重大來源，謝謝你，Ray ！ （TJT）

　　我對始終支持我的妻子表示謝意，當然也包括我們逗人喜愛的小女兒，感謝她們付出的鼓舞及鍾愛。我特別感激我的恩師，Annette La Greca博士和Tony Spirito 博士，感謝他們對這個領域的傑出奉獻，他們教導我應該傾心「回報」（give back）臨床心理學。（MJP）

　　我們極為榮幸有「Cengage Learning」智囊團提供的協助及專門知識。我們尤其想要感謝Jessica Alderman和Jaime Perkins，他們支援及引導我們走過修版的路程。

　　我們還想感謝那些同意在這本書中擔任「人物側寫」的心理學家們。他們的評論真正協助臨床心理學變得有活力（come alive）。

　　許多評論家對本書各章節提出一些極具效益的回饋及議論，我們援引如下：

　　Leonard Burns, Washington State University; Glenn Callaghan, San Jose State University; Chris Correia, Auburn University; Jenny M. Cundiff, University of Utah; Regan Gurung, University of Wisconsin, Green Bay; Barb J. Heine, University of California, Irvine; Jean Hill, New Mexico Highlands University; Cindy Lou Matyi, Ohio University, Chillicothe; Jennifer Muehlenkamp, University of Wisconsin, Eau Claire; Keith Renshaw, University of Utah; Denise Sloan, Boston University; Jasper Smits, Southern Methodist University; Mary Spiers, Drexel University; David Topor, Cleveland State University; Dustin Wygant, Eastern

　　Kentucky University; Eric Youngstrom, University of North Carolina, Chapel Hill.

　　最後，我們想要感謝所有繼續採用這本教科書的講師及教授們（當然也包括選修他們課程的學生們）。如同以前，我們熱切盼望你們對這本書的評論及建議。