Moises Roman

　　PrePSTM 幫助三至五歲的幼兒統整其日常生活中對世界的探索，以及發展基礎的科學思考能力。此能力將伴隨幼兒進入正式的學校教育，幫助他們將科學思考的方法應用在所有學科的學習上。PrePSTM是一個有趣的、互動性高的科學教育方法，這個創新的教育資源有下列特色：

　　‧提供適齡的基礎科學操作體驗，例如：實驗、預測、比較、測量以及記錄。
　　
　　‧以專業認知發展的學術研究爲基礎──PrePSTM 是認知研究學者及學齡前教育專家合力創作的心血。PrePSTM結合了人類發展研究的成果以及教師們的實務教學經驗。
　　
　　‧幫助幼兒發展各種認知與人際互動的技能──PrePSTM透過科學幫助幼兒發展數學技能、早期文字與語文的能力，以及人際互動與情緒認知的敏感度。
　　
　　‧激發幼兒與生俱來的好奇心──PrePSTM是一套多元適用的實作方法，透過這個方法，老師們帶領孩子深入發展他們與生俱來的渴望，那就是不斷地探索這個世界。
　　
　　‧強化學科教學──PrePSTM提供教師一個創新的教學模式，這個模式幫助教師們將科學學習及邏輯思考融入每日的活動及課程中。
　　
　　這是一本易讀、易學、方便使用的工具書，提供教學者清楚易懂的指引，幫助教學者將PrePSTM的方法融入每日的課程與教學方案中，包括針對學齡前幼兒設計的課室教學流程，以及實用的活動範例。這些詳細的活動範例可以直接使用在課堂上，也可以當作創意活動設計的樣本。本書提供的測驗設計導引，以量化的方法讓教師們驗證PrePSTM針對課室環境的營造以及啓發學生的學習所帶來的效果。
　　
　　以PrePSTM方法啓蒙的幼兒，會渴望持續地發展獨立思考的能力，而無論在科學學習、學業表現，或在人生道路上，獨立思考的能力正是他們未來成功的關鍵。

名人推薦
 
　　「很棒、很實用的一本書……我強烈推薦學齡前幼兒教育的決策者及教學者使用本書中提供的方法，非常精彩的方法。」－Susan Carey, Ph.D., arvard University

　　「在幼教科系中，這本書應該被列爲必讀書籍。當你讀完這本書之後，你將對孩子們的能力有不同的見解，孩子們驚人的智力會給你無限驚喜。」－Lucia French, Ph.D., University of Rochester, New York

作者簡介

Rochel Gelman

　　美國紐澤西州羅格斯大學（Rutgers University）心理與認知科學教授

Kimberly Brenneman

　　美國紐澤西州羅格斯大學心理學助理研究教授

Gay Macdonald

　　加州大學洛杉磯分校學齡前照護教育中心克里格中心（Krieger Center）執行總監

Moisés Román

　　加州大學洛杉磯分校學齡前照護教育中心大學城中心（University Village Center）主任

譯者簡介

藍依勤（翻譯第一、二、四章）

　　美國德州大學奧斯汀分校課程與教學博士，曾於臺灣及美國擔任幼兒園教師，現為臺北市立大學幼兒教育學系兼任助理教授。

　　以幼兒科學教育、親職教育、幼兒文學、幼兒多元文化教育為主要研究領域。

洪麗淑（翻譯第三、五章）

　　美國德州休士頓大學畢業，主修人類發展與消費科學（Human Development and Consumer Science）。

　　20年全職寫作、編譯及翻譯經驗。

第一章　PrePSTM的介紹　
　　　　在幼兒園進行科學？
　　　　超越表象所見的有能
　　　　PrePS的簡介
　　　　結論

第二章　概念的本質與發展：對學前科學教學的啟示
　　　　更多與理論有關的
　　　　從理論到實踐
　　　　發展PrePS架構
　　　　有彈性的計畫
　　　　結論

第三章　基本科學操作
　　　　觀察、預測、檢核
　　　　比較、對照、實驗
　　　　詞彙、論述及語言
　　　　計數、測量及數學
　　　　記錄及建檔
　　　　規劃科學操作活動
　　　　活動3.1　導入觀察的概念
　　　　活動3.2　進行預測
　　　　活動3.3　黥脂手套實驗
　　　　活動3.4　有生命與無生命的特徵　使用發條玩具的活動

第四章　開始並前進
　　　　開始PrePS
　　　　早期PrePS學習經驗
　　　　該是探索……以及探索更多的時候了
　　　　活動4.1　探索感官的功能
　　　　活動4.2　探索感官的功能
　　　　活動4.3　探索感官的功能
　　　　活動4.4　探索感官的功能

第五章　評量
　　　　如何得知PrePS能促進幼兒的全人發展？
　　　　如何得知PrePS能促進科學性的思考及理解？
　　　　教師如何從教學環境及學生的學習中評量PrePS的效果？
　　　　我如何得知所使用的導入方式是正確的？
　　　　感言

參考文獻

譯者序　

　　根據許多實徵研究的證據，幼兒園教師對於進行自然科學方面的教學總是覺得信心不足，或是覺得自己不具足夠的相關知識。面對孩子自然萌發的好奇心與隨之而來的問題，教師不見得能領略孩子覺得有趣、新鮮的事物，反而可能懷抱相當程度的焦慮感，認為自己無法進行「正確的」自然科學教學或課程。也因此，自然科學往往成為幼兒園課程裡最受忽略的一個領域。
　　
　　此外，「雖然知道自然科學的學習很重要，但不知道怎麼以適當的方式進行」—是我在與許多現場老師互動時常聽到的回應。常見的一種情形是將科學魔術小遊戲等同於自然科學教學，在這樣的狀況下，幼兒園的科學學習常常淪為本書作者所說的「魔術秀科學」，徒有視覺刺激但並非一同深度探索一個引發孩子好奇心的議題。因為上述種種原因，我一直想為現場教師以及師培階段的學生找一本合適的基礎書籍，讓他們理解科學就是日常生活的一部分，且探究精神、過程技巧、嘗試錯誤等等才是自然科學學習最應該被強調的關鍵成分。在我書寫博士論文時偶然接觸到這本Preschool Pathways to Science（PrePS），閱讀之下發現它的架構清晰完整，且符合我希望帶給所有幼教伙伴的理念，因此初萌翻譯此書的念頭。
　　
　　不同於以往科學教育書籍以概念（例如「光」）做為章節劃分，並提供以該概念為中心的相關活動，本書以PrePS這個探究式（inquiry-based）取向為核心，先從幼兒為什麼需要科學學習以及PrePS的特色、PrePS背後的理論基礎等面向談起（見本書第一及第二章），再慢慢引導教師如何利用生活中常見的事物（例如蘋果）來讓孩子發展觀察、分類、預測、檢核等等的科學過程技巧，同時將自然科學的學習自然地統整入其他領域（見本書第三與第四章）。本書也考慮到教師有評量孩子學習的需求，在最末一章便再次利用清楚易懂的實例示範如何以PrePS的精神來實施評量，並據此檢視自己的教學，進行自我的評量。整體而言，PrePS強調「共同探究、建構」，因此老師並非扮演「教」的角色，而是在探究的過程中與孩子成為學習伙伴，一同發現生活週遭各種事物與現象的驚奇與燦美；這一點非常值得國內的老師學習與實踐。
　　
　　我個人非常喜歡本書的理由是它並非告訴老師該「教些什麼」，而是透過本書作者與大量現場老師合作的成功實例來展現該「如何進行」這個領域的學習活動。在我個人的經驗中，轉化理論並將之實踐到現場並不是容易的事，但實例的出現則能讓理論跟原則變得具體。此外，這些實例明示我們這樣的取向是可行且毫不費力的，毋需擔憂作者敘述的又只是一些不切實際的觀點。對於想要採取PrePS取向的老師們來說，或許也能從模仿、改編這些明確的例子開始著手，再逐步發展出符合此取向精神的教學。
　　
　　本書能順利翻譯出版，首要感謝心理出版社的林敬堯總編輯慧眼識此書，慨允出版，並在翻譯過程中給予許多協助。另外也要感謝高碧嶸執行編輯細心審閱與指正，同時感謝洪麗淑小姐願意承接本書第三章與第五章的翻譯，協助分擔部分工作。
　　
　　在翻譯本書時，我亦同時處於教學與研究等等的大小事項中，雖勉力謹慎處理譯文，期以達成「信、達、雅」之目標，但是難免有未臻完美之處。對不足的地方，尚祈各方先進能不吝指正。但願本書中文版能協助有心進行自然科學的幼兒園教師找到契合自己個人風格的教學方式，享受與孩子認識、挖掘這個世界的美好時光。也期待此譯本的出版能拋磚引玉，吸引更多對幼兒科學教育有興趣的伙伴投入此一領域。