Nicholas J. Anastasiow

第一章 特殊兒童的教育
特殊兒童是特殊的學習者
特殊兒童的背景
個別差異及評量
發展側面圖
兒童與家庭的互動
環境中的兒童:人體不是天注定的
家庭壓力的診斷與因應
資優兒童父母的問題
第二章 特殊兒童與環境
歷史觀點
特殊兒童與學校
環境中的兒童:一位兒童的融合
教育的調整
普通教育的重組—美國2000
法院的角色
結論
第三章 早期介入：優先權和方案
為什麼需要早期介入
什麼原因造成孩子成為高危險群
初級預防
出生後偵測障礙
介入方案
環境中的兒童:奇蹟發生
家庭
第四章 資賦優異的兒童
定義
智力的成分(元素)
單元資賦優異的因素
資優學生的研究
資優的負擔
發展側面圖
環境中的兒童:提早進入大學就讀
鑑定
資賦優異兒童的特殊群體
教育改革及其影響
教育的調整
生命的議題
第五章 智能障礙兒童
定義
造成智能障礙的生理因素
影響智障發生的家庭
智障兒童的特徵
發展側面圖
預防智能障礙
技巧精熟
環境中的兒童:喬的性向
教育的調整
生命議題
第六章 學習障礙兒童
歷史回顧
定義
出現率
只有單一起因嗎?
學習障礙兒童的特徵
學習障礙的分類
發展側面圖
環境中的兒童:一個幫助其他失讀症的學生
鑑定與評量
教育的調整
家庭
第七章 兒童的行為問題
定義
行為問題相關的因素
分類與特徵
發展側面圖
鑑定和安置
介入策略
環境中的兒童:薇薇安—一個教師的觀點
教育的調整
生命議題
第八章 說話和語言的溝通障礙
定義
說話障礙與語言障礙的差異
言辭的要素
溝通障礙的出現率
語言發展概論
溝通障礙的分類
溝通的發展遲緩
發展側面圖
鑑定與評估
教育的調整
家庭議題
環境中的兒童:學習去嘗試
第九章 失聰與重聽兒童
定義
聽覺障礙的出現率
聽覺障礙的起因
聽覺障礙兒童的特徵
發展側面圖
學校在鑑定中的角色
聽覺障礙的測驗方法
技術與計畫
環境中的兒童:芮秋的回憶
教育的調整
家庭
第十章 視覺障礙兒童
定義
視覺解釋與人類的眼睛
視覺障礙兒童的特徵
發展側面圖
早期介入
鑑定
教育的調整
環境中的兒童:帶芮秋游泳
生命議題
最後的提醒
第十一章 多障及重障兒童
關於術語的說明
定義
多障及重障的出現率
多障及重障兒童的特徵
早期介入
多障及重障兒童的鑑定
教育的調整
成人與生命議題
環境中的兒童:布莉的奇蹟
家庭
第十二章 肢障與身體病弱兒童
定義
肢障與身體病弱的出現率
肢障與身體病弱的起因
分類與特徵
環境中的兒童:受困於麻痹，卻在文字裡獲得自由
發展側面圖
肢體障礙與身體病弱兒童的鑑定
教育的調整
家庭與生活議題

第一章 特殊兒童的教育
特殊兒童是特殊的學習者
特殊兒童的背景
個別差異及評量
發展側面圖
兒童與家庭的互動
環境中的兒童:人體不是天注定的
家庭壓力的診斷與因應
資優兒童父母的問題
第二章 特殊兒童與環境
歷史觀點
特殊兒童與學校
環境中的兒童:一位兒童的融合
教育的調整
普通教育的重組—美國2000
法院的角色
結論
第三章 早期介入：優先權和方案
為什麼需要早期介入
什麼原因造成孩子成為高危險群
初級預防
出生後偵測障礙
介入方案
環境中的兒童:奇蹟發生
家庭
第四章 資賦優異的兒童
定義
智力的成分(元素)
單元資賦優異的因...