為協助學生以APA格式,撰寫出符合APA風格的學術文章,本書將重點置於APA的規則、撰寫細節及最後的呈現,作為APA風格的簡易指南,本書《APA寫作風格與格式簡易指南》第二版不同於美國心理學會出版的《美國心理學會出版手冊》(Publication manual of the American Psychological Association),僅提供APA的撰寫規則,本書詳述APA的標準化格式,如參考文獻引用、表格/圖表排列、附錄編排等內涵,亦在本書最後,加入作者自身的實際學術指導經驗,點出學術寫作過程中,容易忽略的細節或犯下的錯誤,避免讀者在未來進行學術寫作時,犯下常見的錯誤,提供讀者從他人過去錯誤經驗學習的機會,填補《美國心理學會出版手冊》僅提供寫作規則的不足……。
作者介紹
作者簡介
Beth M. Schwartz
Beth M. Schwartz目前在美國維吉尼亞州林奇堡(Lynchburg, Virginia)的倫道夫學院(Randolph College)裡擔任心理學教授。她在美國緬因州的柯爾比學院(Colby College)獲得學士學位,之後在紐約州立大學水牛城分校(State University of New York at Buffalo)獲得認知心理學博士學位。她的學術研究主要集中於兩個領域:(a)兒童的記憶發展,以及如何將此種研究成果應用於兒童目擊證人的證詞上面;(b)教學與學習/教育學的相關研究。除了在各種學術會議上所發表的眾多專業研究報告之外,她也曾經出版過一些書籍裡的篇章,並且各種不同的學術期刊上發表過許多文章,其中包括《高等教育期刊》(Journal of Higher Education)、《法律與人類行為》(Law and Human Behavior)、以及《應用發展科學》(Applied Developmental Science)等期刊。她也曾經編著或是與他人合著一些書籍,其中包括了《兒童虐待:全球觀點》(Child Abuse: A Global View)(Schwartz, McCauley, & Epstein, 2001)、《教學與學習最佳化》(Optimizing Teaching and Learning)(Gurung & Schwartz, 2009)、以及《證據本位的高等教育教學法》(Evidence-Based Teaching for Higher Education)(Schwartz & Gurung, 2012)。她是美國心理學會(APA)與美國心理協會(American Psychological Society, APS)的會員,並且也是美國心理學會第二分支(心理學教學協會)(Society for the Teaching of Psychology, STP)的成員。她在倫道夫學院的教學生涯中曾經獲獎數次,而授課科目為「心理學簡介」、「研究方法」、「認知心理學」以及其他的課程。她也曾經獲得美國心理法律協會(American Psych-Law Society)所頒發的傑出教學獎、倫道夫學院所頒發的卓越教學獎、以及維吉尼亞州高等教育會所頒發的卓越教師成就證書。
R. Eric Landrum
R. Eric Landrum是博伊西州立大學(Boise State University)的心理學教授。他是美國南伊利諾大學卡本代爾分校(Southern Illinois University-Carbondale)的認知心理學博士,而其研究興趣主要集中於能夠幫助學生成功的最佳教育情境,以及如何利用教學與學習的學術研究策略來提升科學教育者的教學成效。他曾在許多學術會議上發表了超過300份以上的報告、出版了超過20本書籍或書籍中的章節、並且曾在一些由同儕進行審查的學術期刊上發表了超過70篇以上的專業文章。他曾經和超過275名的大學生研究助理共事過,而在博伊西州立大學任教的21年之間,曾經教導了超過12,500名學生。在2008年夏季期間,他在美國大學心理學教育研討會(National Conference for Undergraduate Education in Psychology)中曾經帶領一個美國心理學會的工作小組,深入研究了大學心理學教育的期待結果。
Eric是《主修心理學:職涯選擇與成功的策略》(The Psychology Major: Career Options and Strategies for Success, 5th ed.)(2013)一書的主要作者,也著作了《大學部的心理學寫作:學習講述科學故事》(Undergraduate Writing in Psychology: Learning to Tell the Scientific Story, 2nd ed.)(2012)以及《以心理學學士學位找到工作:關於展開職涯的專家忠告》(Finding A Job With a Psychology Bachelor’s Degree: Expert Advice for Launching Your Career)(2009)。他也共同著作了《APA風格簡易指南》(The EasyGuide to APA Style, 2nd ed.)(2013)、《獲得心理學博士學位之後該怎麼辦?》(You’ve Received Your Doctorate in Psychology – Now What?)(2012),並且是《合乎倫理的教學:挑戰與機會》(Teaching Ethically – Challenges and Opportunities)(2012)一書的主要編著者、《評估心理學教學與學習:當前與未來的觀點》(Assessing Teaching and Learning in Psychology: Current and Future Perspectives)(2013)一書的共同編著者。他曾經擔任美國洛磯山脈地區心理學榮譽協會的副會長(2009-2011),並且也是美國心理學會的會員,而且是美國心理學會第二分支(心理學教學協會)的成員,曾經擔任該協會的秘書,並且將在2014年接任心理學教學協會的會長。
Regan A. R. Gurung
Regan A. R. Gurung是威斯康辛大學綠灣校區(University of Wisconnsin-Green Bay, UWGB)的人類發展與心理學教授。他在明尼蘇達州的卡爾頓學院(Carleton College, Minnesota)獲得學士學位,並於華盛頓大學(University of Washington)取得博士學位。之後,他在加州大學洛杉磯分校(University of California, Los Angeles)任教三年。他曾在各種不同的學術期刊上發表過一些文章,其中包括了《心理學評論》(Psychological Review)與《心理學教學》(Teaching of Psychology)等期刊。他也曾經著作了一本教科書:《健康心理學:文化取向》(Health Psychology: A Cultural Approach)(目前已經發行至第三版),並且也與他人合著或是編著了其他八本著作,其中包括《探索特色教學法:教導心理紀律習慣的方法》(Exploring Signature Pedagogies: Approaches to Teaching Disciplinary Habits of Mind)(Gurung, Chick, & Haynie, 2009)、《陶冶文化》(Getting Culture)(Gurung & Prieto, 2009)、以及《教學與學習最佳化》(Optimizing Teaching and Learning)(Gurung & Schwartz, 2009)等等。他是美國心理學會(APA)、美國心理協會(APS)、以及美國中西部地區心理學會(Midwestern Psychological Association)的會員,並曾經獲頒教學卓越創始人獎與威斯康辛大學綠灣校區的學術創始人獎。他也曾經獲得由卡內基基金會所頒的威斯康辛大學年度教學卓越教授(2009),以及威斯康辛大學校系的董事會教學卓越獎。除此之外,他也曾經擔任過心理學教學協會的會長。
在形成、撰寫、以及編輯本書的過程當中,有好幾個人作出了重要的貢獻。我們很感謝同事們所提供的專業知識,一步步地幫助我們形成本書的內容。我們對於他們的大方協助深表感激,其中包括了Stacie Christian(威斯康辛大學綠灣校區)、Stephen F. Davis(晨興書院)、Chriss Warren Foster(梅麗學院)、Chris Hakala(西新英格蘭大學)、Jane S. Halonen(西佛羅里達大學)、Andrew Johnson(派克大學)、Maureen A. McCarthy(肯尼索州立大學)、Cynthia Noyes(奧利維特大學)、Pamela C. O’Brien(波伊州立大學)、Jean Raniseski(艾爾文社區大學)、Angela M. Sikorski(德州農工大學)、James Truelove(西南浸信會大學)、以及James Welch IV(德州大學阿靈頓校區)。除此之外,我們也對Randolph A. Smith(拉瑪大學)深表感激,因為他發揮了他在編輯APA格式方面的專長,使我們的作品變得更加完善。而在SAGE出版社裡,Christine Cardone引導我們完成了整個出版的過程,若是沒有她的支持,本書將永遠都無法完成與出版。我們也很感謝Reid Hester對本書的第二版所提供的指導;Sarita Sarak、Linda Gray、Astrid Virding、和Laureen Gleason等人協助我們修訂各種細節;以及Meg Granger協助我們將所有的努力化為成果而展現在各位面前。
在完成以及校閱本書的過程中,有幾位我們的學生也提供了寶貴的協助,其中包括了倫道夫學院的Jerry Wells、威斯康辛大學綠灣校區的Tiffany Wilhelm、以及博伊西州立大學的Jessicca Kesler。當我們在撰寫本書的內容時,家人的支持是不可或缺的,所以我們都很感激我們的家人幫助我們在各種的交稿期限、改寫稿子、電子郵件、以及生活中的其他責任之間保持清醒與理智。最後,我們也要向所有學習如何以APA風格與格式撰寫報告的學生(過去、現在、以及未來)表達謝意。之所以會興起撰寫本書的念頭,是因為當我們在教導學生學習APA風格與格式的相關觀念時,發現許多學生認為APA格式就像是一門外國語言一樣難以理解,而我們手邊卻苦無一本適當的、讓學生能夠輕鬆讀懂的教材。當我們在撰寫本書時,在我們個別系所裡以及在「心理學教學學會」(Society for the Teaching of Psychology, www.teachpsycch. org)的同事,都相當支持我們的作法,而我們也對他們的支持深表感激。我們衷心希望,本書能夠大量減少或者排除教授和學生在學習APA風格與格式方面所遭遇到的掙扎與障礙。
關於學術寫作的格式,各學門各自有其主導性的風格與格式,目的皆在以標準化的格式及精確客觀的寫作方法,維持科學強調的客觀性目標,並以一致性的學術寫作方式作為學門內對話的基礎。國內教育學門引用由美國心理學會(American Psychological Association, APA)所制訂的寫作風格與格式由來已久,但其寫作之具體要求多在各教育研究法教科書中以單章規範,在詳實度與精確性上確有不足。本書《APA寫作風格與格式簡易指南》(An easy guide to APA style)於2014年由國際知名出版社Sage印製第二版,在美國學界廣為應用,國內若能在第一時間同步其相關之概念,對於學術研究之寫作應有其一定之助益。另外值得一提的是,國內過去以來對於APA的寫作要求,均以「格式」(format)一詞帶過,但是在本書中,詳盡說明前者與「風格」(style)不同之處。許多人對於APA風格與APA格式之內容至今仍然混淆,為確保讀者明確了解APA風格與格式的不同,本書在文中的第一部分特就兩種概念予以澄清。
為協助學生以APA格式,撰寫出符合APA風格的學術文章,本書將重點置於APA的規則、撰寫細節及最後的呈現,作為APA風格的簡易指南,本書《APA寫作風格與格式簡易指南》第二版不同於美國心理學會出版的《美國心理學會出版手冊》(Publication manual of the American Psychological Association),僅提供APA的撰寫規則,本書詳述APA的標準化格式,如參考文獻引用、表格/圖表排列、附錄編排等內涵,亦在本書最後,加入作者自身的實際學術指導經驗,點出學術寫作過程中,容易忽略的細節或犯下的錯誤,避免讀者在未來進行學術寫作時,犯下常見的錯誤,提供讀者從他人過去錯誤經驗學習的機會,填補《美國心理學會出版手冊》僅提供寫作規則的不足。