sos校園裡的求救聲

名人推薦：【我們都曾困擾的疑問】

--比起盡了全力之後成績仍然在後頭的人，

那些不必費什麼力量，成績就在前幾名的人獲得更多稱讚，為什麼呢？

【一位校長給教育者的真誠建言】

--人類會有褊袒，那是天生的。

也因此，老師應該要偏袒，

應該要對孩子們中，最需要幫助的、發展最慢的，「好好偏袒」。

壹。隱瞞太多的老師們—覆蓋隱藏的傷口無法治療



１　連結幸福之輪的角色



可奈子，



「很乖的孩子，怎麼會變成這樣子？」

「我已經無法處理。」



聽說妳和孩子的父母親都這樣悲嘆著。

家庭訪問結束之後的夜晚，妳彎到家裡告訴我的話，我聽了很難過。因為我也有這樣的記憶。

被人疏遠是令人難過的事情。何況，父母親與老師被自己的孩子反抗，更是無比的難過。



我也曾經有不被孩子信賴的感覺，因而有幾次想辭掉教師的工作。我認識的人當中，也有好幾位朋友中途離開教職。其中有一位跟我這麼說：

「失去理想和熱情卻還留在學校，我自己和孩子都會被毀掉。」

這位朋友離開了，但留下的這句話，至今我還記住。

結果，我一次都沒有離職，奇蹟似地當了很久的老師。那是因為，在快要放棄的危急時刻，剛好有前輩或同事在身邊，給了我意想不到的建議，讓我重新燃起快要熄滅的熱情之火。



其中，有位女詩人都築老師曾說：

「背離孩子，根本沒有做人的資格。」

現在，輪到我把這話告訴妳。



「—你說，因為無法處理孩子的事，所以要辭掉教師的工作，是嗎？」

「不要搞錯了。不是只有老師，所有的大人都忍受著艱難，在養育孩子。要創造下一個時代的幸福，是所有大人的工作。父母親能因為無法帶好孩子，辭掉不當『父母親』嗎？鎮上的叔叔、店裡的伯母、路上的行人、寫詩的人，都可以辭掉『大人』不做嗎？」

「連和孩子溝通接觸的方法都不好好學，遇到難處理的事就想逃避，有這種劣根性的老師和大人不如都辭去工作，白活了。」

「有想逃避的劣根性，真是白活了」，這樣的斥責，讓我退縮的心感受到強烈的衝擊，我從不知道是從第幾次的絕望中，又再度站起來。平常和藹的前輩，卻有那種意想不到的嚴厲說詞，尤其是「如果想逃避人與人的溝通接觸，不但是老師當不好，連人都當不好」這一句話，太有效了。



人與人的接觸，說直接一點，就是要跟人和好相處。我一直全心全意地努力做好教學的事情，卻沒有在這一方面努力。

—妳和父母親們會悲嘆，不就是因為沒辦法跟孩子們和好相處嗎？不能和好相處，不可能有幸福產生。



可奈子，

人是為幸福而生下來的。自己本身要幸福，家族和周圍的人要幸福。還有，如果可能，願世界所有的人都幸福地活下去。



而每一個人所追求的幸福樣貌，都是各自不同的。



有人求的幸福是身體健壯、生活自由、能盡全力工作。有人是求能充分運用自己的能力，把工作照自己所想的進行。

但是，也有很多人身體健壯，事業照計劃進行，但是卻一點都不幸福。另一方面，有人身體不大自由，生活也不怎麼好過，但不知道為什麼，卻在滿滿的幸福中發出光芒。



健康、生活水準、事業等，無疑都是人生中重要的事情。但是只有這些，還不足以構成幸福的條件。不但如此，就算用能夠買下整個世界的錢也買不到幸福，用可以開發全宇宙的科學技術也製造不出來幸福。

人類是不互相幫助，一天都活不下去的軟弱動物。各自不完美而缺陷很多的人類，要互補互助才能活下去。



所以，如果能和周圍的人親切相處，和好互助，擁有喜悅的感覺，人就有機會得到幸福。

現在，國家之間、社會上、家庭裡，都還有醜惡的爭鬥。但是，如果從大的歷史流向來看，到目前為止，世界的體制和運行都一點一點，確實朝向和好互助的方向進行。



人在互相幫助的時候是最自然的，在和好相處的時候是最安心的。因為那是人類花了長久時間所追求的共同目標，也是能夠承續生命到現在的最大理由。

幸福的形貌是多樣的，但是與人和好互助的喜悅是它的絕對條件。也因此，東西方自古至今，不能溫暖人心的地方，從來就沒有滋長過幸福。



因此，人們在家庭、職場、城鎮，不論國內或國際舞台上，都為了促進共同的合作，而絞盡腦汁。

利益不同的人們，如果都只為了主張自己的理論而不肯讓步的話，當然會變成爭鬥。因此，在文明的社會中，人們開始會捨棄許多對自己方便的事情，大方地伸出雙手相互協助。因為大家都知道，這樣可以滋長幸福，可以使我們過得更好。



我們、家族、教師們、家長和城裡鎮上的人們，都是像這樣互助走過來的。





可奈子，

提醒妳一件不能忘記的事：

如果只靠大人的互助，是創造不出幸福的。因為大人會漸漸的年老，終有一天，會從支撐這世界的主角位置退出。他們仍然很和善，但已經沒有力氣去幫助有困難的人，代之而起的，就是現在的孩子們。



—不把孩子們列入同伴的行列，就無法連結幸福之輪。

人生劇場上的主要角色，就是一個一個輪番上場。處於盛年的人，他的角色就是要用心做好自己的工作，和周圍的人彼此互助、扶持弱勢。



孩子們很快就會輪到這個崗位。



如果期許他們在未來，能夠扮演好角色，從現在開始，就要讓孩子們學習做他人的夥伴，同時找到很好的典範教給他們互助的方式。那樣我們就會有很好的後繼者。

孩子們如果能有所成長，對任何人都能夠盡可能的伸出親切的手，那麼家庭、社區、社會都會變得更幸福。



但是，要孩子馬上懂得互助，做彼此的夥伴，是不容易的事，因為他們還不成熟。因此，只有反覆有耐心地一點一點地教。我和妳從事的艱難工作，就是這樣的教育工作。如果我們從事教育的工作人員，不去聽孩子的煩惱，而一味地把大人的觀點強壓在他們身上，一做不好就哀聲嘆氣，這樣根本不可能讓他們做彼此的同伴，反而只會傷害他們而已。



現在，我們身邊有許多拒絕上學、離家出走、欺負弱小等非行的孩子，還有一些完全不關心別人、體諒別人的孩子，其實也很值得注意。這些孩子一定是被大人放棄，拒絕他們成為夥伴的孩子，也沒有被教導要如何與別人好好相處。

如果孩子們就這樣成長為放肆自私、玩物喪志、不知體諒別人的人，那麼這個世界就不會有幸福的未來。



想要把所有的孩子都培育好，讓他們能夠完成連結幸福之輪的任務，就要立刻和家長合作，想辦法和孩子好好共處，否則就來不及了。

若不這樣做，就真的來不及了。沒有得到協助的孩子，不久之後，將會把辛辛苦苦建立起來的互助社會摧毀，使下一個時代陷入非人性的震盪之中。那樣的局面一定會到來。

—那徵兆已經看得到。



２　太陽照不到的情報





可奈子，

有人說，教師不懂世間事，那不只是有些誇大其詞，其實是完全錯誤的。之後要塑造十年、二十年未來世界的人，是孩子們。那些孩子現在是怎麼成長的？長時間陪伴孩子的學校教師，一定比政治家、學者、大眾媒體、行政官員更了解。



義務教育的教師，擔任責任區域內所有孩子的教育，不管和那種境遇和障礙的孩子，都會結下師生之緣。因為某些原因而沒有父母照顧的孩子，也還是會受到教師的照顧。每個人都與教師邂逅，而長大成人。



上了年紀懂得世故的人，也許很會遮掩實情，但是大部分的孩子還不是很精明。因此，透過孩子這面鏡子，老師會知道家庭的事情、街上鄰居的事情、補習班的事情、遊樂場的事情，以及養育孩子的環境裡所隱藏的真實狀況。



可奈子，

妳當教師才第二年，但光是這一回家庭訪問，就聽到了妳幾乎承擔不了的事實，而我的教師生涯已經有四十年了呢。　

教師不但不是不懂世事，而且還不情願地背負了許多不為人知的事情：



幹練的記者所不知道的特別消息；名人讓人難以置信的醜聞、榮光底下陰狠的招數；知識份子把孩子當成工具的營利或計謀，和媒體上的形象完全不同這些許許多多「太陽照不到的情報」。



尤其在世事動盪的時候，這些情報就會特別多。





幾年前，當時的妳應該在縣南閒適的小鎮，享受著快樂的高中生活，我在毫無意料之下，被從來沒見過的激烈教育風暴所襲擊。

報紙和電視連日來所報導的非行風雨，在城外猛吹，很快地也來到我們這個安靜的鎮裡。每一所學校都把孩子的非行隱瞞起來，盡量不讓外人知道，所以實際情況幾乎不為世人所知。



在我們學校和其他學校，教師們都把教學準備和教材研究的工作半途停擺下來，去沒來上學的孩子家、奔向非行的現場、徹夜尋找離家的孩子、制止沉溺於藥物的孩子，挺著滿身創傷的身體，防止孩子被風暴吞沒。



在平和的時代所無法想像的那些工作，在我的學校裡還持續著。妳的學校也一定是同樣的情況。

雖然這樣，還是出現一些難以處理的孩子，我和教職員去了好幾次收容孩子的地方。在警察局、法院、兒童諮商所、少年收容所、教護設施、保護觀察所等，在從前不太有接觸機會的地方，和職員們商談、等待處置審判，或帶回孩子。



我們跟這些專門機構的人員之間，除了討論關於非行的原因和處理方法之外，還談到風暴發生時的避難方式和正當防衛，以及少年法和刑法。

—真是令人心驚的世間。現在，教師還做著這些工作。



平日，孩子和家長老師之間，會有些客氣，稍微壓抑自己，不太露骨地表示自己的意見，但在這麼強烈的風暴之中，都已無暇顧及這些。一般人也一樣，都忘了面子和名譽，拋棄了社交禮儀，不隱藏真面目，而用出自內心的話相互撞擊。

我雖然當了好久的教師，但在這個風暴中才聽到了大人和孩子真正的聲音。這是讓人注意的珍貴經驗。



可奈子，

擁有「太陽照不到的情報」的人，不只是教師。

擔任社福、醫療、諮商、保護、輔導、觀察、鑑別等工作的人，握有比教師更詳細的情報。對個別的案例也有專業的意見，還能透過組織掌握全國的狀況。對於父母和教師無法處理的事例，這些人只是當做平常的事情來處理。

—以看護孩子們為工作的，不只有教師而已。



但是，他們只接觸一部分的孩子而已。



學校的教師是處理所有在學孩子的事。



但教師卻不是所有不良行為、疾病、家庭問題等的專家，因此無法做艱難的判斷和處理，而且不只是突發的事情，有些事件或不成為事件的案例也都要處理。因此，警察和法院處理的事件，報紙、電視所報導的事故，教師們都知道：即便是當事者之外無人知道的事件，他們也都知道。



以孩子們假裝顧客偷竊貨品為例來看吧。

這些偷竊的孩子中，被商店的人發覺而連絡父母或老師的孩子，只是少數一部分而已。更何況，毫無反省之意、難以處理而通報警察的孩子，又是其中一小部分。而警察所提報出來，佯裝顧客偷竊貨品的輔導件數，是以這個警察所得知的件數為基礎挑出來的。

人們能夠知道這類實情資訊的，只有少數中的少數。

但是，實際的情況卻不只是這樣。



接到超商的通報，而去把孩子接回來的班導師，回到學校聽孩子說的話時，常會聽到好幾個名字，一個接一個地冒出來。

「我只是○○君找我去的。還說：大家都在做『不會被發現，而且很好玩的事』。」

第二天開始，很多老師會分頭去問，結果許多孩子都一個接一個，報出許多名字來。再加上幾個月來發生的事，就浮出以前所不知道的，那些快令人暈過去的偷竊真相。

在孩子吐露的話語中，除了已經畢業的學長姐之外，還有意想不到的大人名字，使得班導師臉色都變了。



不只是假裝顧客偷竊貨品，飲酒抽煙、藥物濫用、打架、暴力、脅迫、外宿、離家出走、交友不良、順手牽羊、購買贓物等，社會上沒有人知道的實情，老師都會知道。　

—也會知道跟大人有關連的事情。

知道歸知道，教師卻沒有權限，也沒有能力去確認事情的真假。有的只是長時間耐心地指導孩子的熱情和責任感。



因此，除了被認定為必須採取緊急措施的事例外，並不會對外界公布那麼嚴重而詳細的事情，也不會告發有關連的孩子和大人。

—所以，真實的狀況外人不會知道。





可奈子，

孩子的非行惹人注意時，並不是那些事情單獨發生而已，平常在它周圍會有看似沒有關連的，「令人憂心的風潮」。有不良行為的孩子固然不能放著不管，但是更可怕的就是這個—「令人憂心的風潮」。



「都知道是不好的，還去做。」

一如妳和家長都悲嘆的事，那些激烈反抗的非行，孩子明明知道是不好的，但是為了想要得到大人的關愛，卻還故意反抗，這是它的特徵。知道什麼是「不好」的孩子，其實也知道什麼是「好」的。

—這些所謂不良孩子，被別人的真情感動時，也會揮灑熱淚。



最近看到有些大家都公認為好的、會讀書的孩子，在他們理所當然的言行裡，所展現出來的淡薄冷酷，和只顧自己好的樣子，真令人恐懼。



對自己沒有幫助的地方，就悄悄地離開；別的孩子就算有再多的痛苦，也都可以不理會；不教沒錢又沒有前途的孩子；看不起跟分數不相關的努力。



我認為，一點都不覺得自己不對、傷了別人的心也沒有感覺的孩子，更可怕。那樣的孩子，今後也將因為「會讀書」，而不容易被父母和教師責罵，在還沒有機會學習到什麼是親切和體貼時，也許就步上成為菁英的路，當上社會的領導人。也許會做指揮別人、領導別人、審判別人的工作。—這個社會，已經有這樣的問題。



可奈子，

為了讓教育內容適才適性，教師會想要盡量多了解孩子。而要了解和處理孩子的個人狀況，需要節制和謹慎。教師們受父母之託教養孩子，極長的時間陪伴在孩子身邊，若不好好認識教師的必備課題，便無法安全地保護學生和進行適切的教育。有些老師便曾經因為怠慢、粗心地處理孩子的事情，招來無法挽救的後果。



因此，了解孩子是一門學問，這與教學的學問，一起發展到現在。教師們下了種種的工夫，努力地了解孩子，都是為了做更好的教育。

只是，照顧多數孩子的教師，能理解孩子的範圍，在制度上和能力上都有其限度，無法就全部的孩子了解各種詳細的狀況。更何況，以學科教育為主的學校教育，平常時候，即使不知道孩子的詳細狀況，也不影響教學的進行。

—但是，為了指導有障礙和有狀況的孩子，必須要有更多的資料。



有些教育方面的專家，帶著很多的助理，長時間使用我們沒有聽過的方法做調查和檢查。而在有必要、不影響作業的範圍內，也會給學校一部分的資料。

在那裡頭，有驚人的發現—那孩子幼小時受到的可怕的遭遇，沉澱在記憶深處。這也是孩子現在反射性地忌諱與逃避成人的原因。



除了教師本身的調查和專家的發現之外，孩子本人的陳訴、父母親及旁人的說明、從前待過的學校資料、校內檢討會等，教師手裡會擁有一般人所不知道的龐大資料。

—那是，為了教育這樣重要的工作，只提供給教師的珍貴資料。





３　被指名的大人們



可奈子，

孩子們的心理問題，比身體疾病的原因還不容易找。但是如果去找手邊資料加以研究的話，可以逐漸了解讓孩子產生問題行為，和造成「令人憂心的風潮」的原因。

妳在悲嘆的卓美、詢子，和松夫，他們拒絕上學、離家出走和發生暴力不良行為的原因，也一定可以知道。是誰把會讀書的好孩子培育成不會體諒別人的孩子，也一定可以知道。但是，不必吃驚，那些原因的主角當中，毫無例外地一定會出現大人，而且家長和教師會出現得最多。

—同時，可奈子，可能妳自己也會出現在那裡面。若是沒有這樣的心理準備，就無法探究不良行為的原因。



常有人說：是現實社會的狀況不好。那並不能算說錯。恃強凌弱的社會風氣、沒有得分能力的人被排擠的考試制度、煽動慾望的讀物和遊戲道具的氾濫等，這些對孩子們產生不良影響的事物很多。



但是，這樣的風氣、制度，遍布整個社會，對任何孩子而言，環境的條件都一樣，但是，對有些孩子影響很大，對有些孩子就不會。有沈迷電視遊戲器而傷人的孩子，也有為準備考試精疲力盡而自殺的孩子，當然，另一方面也有一點都不受影響，健全成長的孩子。固然會有孩子個人素質之差異，但是最大的關鍵在於，最貼近孩子身邊的大人為他們做了什麼事。

—不要只怪罪社會，請回頭看看孩子身邊的大人。



令人心驚的就是，阻礙孩子健全的成長，把他們逼進危途的，很可能就是這些大人。

但是，想一想，創造孩子生命的是這一群人，養育孩子的人也是這一群人。養育的好與不好的原因，當然都在這些人身上。



就是有這些苛刻的大人，在激烈的社會競爭之中迷失，而且不認為原因出在自己身上，他們不伸出援手給求助的孩子，反而惡劣地對待孩子，將孩子逼到沒有退路，同時將不好的結果全部歸在孩子身上。也有人不會反省，只會指著別的地方說：「是別人不好！」

教師手中「太陽照不到的情報」，代替大人受傷的孩子，把那些惡劣的大人的事情幾乎指名道姓地說了出來。



—資料裡，什麼樣的大人出現得較多呢？而這些資料向我們說明了什麼呢？這裡整理出一些，供大家參考：



(一)　不教導只責備的大人



不可能有生下來就十全十美的孩子。在即將成長為大人的期間，做出脫離常軌的事情，麻煩到身邊的人們，一點都不奇怪。



要把那些還未成熟的孩子好好養育成人，首先要教育他們，培養健壯的身體、避免危險、保重身體。其次要教導孩子不要麻煩身邊的人，對任何人都要友善、和好互助。

老師們總會有許多想教的事情，但教孩子成為一個人的基礎，絕不能忽略。這個基礎做不好，孩子會因為一點點的小小挫折就倒下去。



經營好基礎，不只是父母親和教師的工作，也是全體大人的事情。

孩子們接受大人的教導後，有時候做好事，有時候仍然做壞事，費了好久的時間，才會一點一點變好。

其中，也有孩子要教導幾百回，幾千回才學會。上了中學之後，也還有孩子，不耐獨處，在寂寞、悲傷、痛苦或疲憊的時候，需要大人的幫助。每一個孩子成長的過程都很獨特。

大人重要的任務並不是批評孩子，而是個別針對孩子，協助他們長大成為大人。



但是卻有大人，因為孩子做了壞事或不對的事情，而大發脾氣，責難孩子。

最糟的狀況是，不引導，不教育，而只是情緒性的責備，「壞孩子、壞孩子」的責罵，那麼孩子一定會被傷得很重。即使說話的是父母親或老師，這樣的大人一點恩義都沒有，孩子當然也就沒有乖乖聽話的道理。





(二)　教錯事和惡事的大人



確立自我之前的孩子，他的思想行為，都以大人為範本去建立起來。如果，大人做了錯誤的示範，孩子一定會受其影響。告訴他們「不要模仿」，那也是行不通的。

在身邊的大人當然不用說。在資訊如此進步的世界，連住在遠處的大人所做的事情，都能看得很清楚。

大人越不想讓孩子知道，他們就越會煽起好奇心。大人是無法隱瞞什麼的。

如果孩子的成長過程裡，大人都欺騙別人，鑽法律漏洞，謀求自己的利益，一有力氣就踢下弱者，或看到欺瞞不平也不說「那不好」，孩子們就會把這些行為當做範本，深深地刻在心裡。

把學校「道德課程」的時間，增加到現在的十倍，孩子也不可能變好。不但如此，不久之後，當孩子長到身強力壯時，很難說不會把體弱的父母親和教師踢下去。

—那是因為大人每天都示範這樣的行為。



(三)　傷孩子心的大人



任何人都有無可逃避的弱點、天生的障礙或不喜歡被碰觸的悲傷。若被說出來，連大人都會心痛。何況，正在敏感年紀的孩子，還不具有承受被觸及弱點的能力。



每天問天生紅髮的孩子有關頭髮事情的大人；叫沒有父母的孩子去和父母商量；責罵因為不會讀書而苦惱的孩子成績不好；知道有家庭經濟狀況不好的孩子在場，卻召集孩子參加花錢活動的大人。



每天和這樣的人相處，連個性都會被扭曲掉。

即使沒有這些混帳事情，孩子也都還是未成熟的、不是很會讀書的、不夠自信的，若沒有大人的幫助，他們是會輸給自己的弱點的。



不小心或故意，尖銳地碰觸他人弱點的大人，或看到這樣的大人也不講話、不制止的大人，不可能不對孩子造成強烈的打擊。如果持續不斷地發生這樣的事情，孩子一定會變成自暴自棄。



(四)　以「熱心教育」為名逼迫孩子的大人



發掘並培養每一個擁有獨特潛能的孩子，讓他們成為有用的人，是大人的使命。

但是，卻有大人，把他們當成排在一條線上的賽馬般對待，向同一目標驅駛，揮著測驗分數的鞭子，毀掉孩子。這種情況，家庭、學校裡都有。其他地方也有。

而社會上，卻把這種將孩子的天賦踐踏、蹂躪，逼迫到反叛或無能為力的大人，說成「熱心教育」。



無法忍受過重的期待和過量的功課，用問題行為來呼喊求救的孩子，或嚴重消耗纖弱神經導致生病的孩子，到現在還有不少。

那些「會讀書」而表現突出的孩子，也因為除了分數之外，沒有學到與人相處、打架、忍受失敗等事情，所以稍微受到挫折，就再也站不起來。





４　如果把傷口覆蓋隱藏著



可奈子，

一般人都認為，教師喜歡講話，那大體上是說對了。



但是，若有老師分辨不出教師該守的秘密，而脫口而出的話，那可不是正常的。對外界必須保密處理的內容，或孩子的監護人不願意讓外人知道的私密事情，絕對不洩漏給外人。這是鐵則。

會議或研究會上，提到孩子的不當行為或身心障礙時，要特別小心，以免造成傷害。教職員室有客人的時候，即使在緊急的狀況下也要小心，不能讓外人知道個案的學童和家長的事情。



擔任教職之後，相信前輩和長官都會提醒，在職務上獲知的個人秘密，連家人都絕不可以洩露。

即使為陷入泥沼中，差一點跟父母一起自殺的孩子，在教師們長達幾年的努力後重新站起來，如願以償地找到自己理想的出路時，教師們高興得互相擁抱慶賀，也仍然沒有向外界說出這件事情。不用說，不會當做輔導成功的案例對外發表，也不會把這件事當做教師們的善行，予以推薦表揚。

—因為那樣做，必定會提及那對親子最悲傷的日子。



教師能公開發表的實際情況，只限於考量過後，認為公開發表出去也沒有關係的範圍之內。真正的狀況，只有學校內部才知道。



對學校內部的教師同伴，也不一定會全部講。



孩子只對班導師說明的家務事，內容越私密深入，就越不能向同事或上司講。但是，重大的事情不報告，產生的結果，在職務上就必須由自己負責。雖然是這樣子，做為人的責任，必須和孩子一起背著苦惱，一輩子不向任何人提起。長久擔任教師的人，都會面臨這樣的狀況。



「這件事，我除了跟老師說以外，沒有向任何人說。」這樣重要的話，對聽的老師來說，是很有負擔的事情。孩子的父母親說的話也是一樣。對於會輕易鬆口講出去的老師，沒有人願意去講與自己生命緊密攸關的事情。

學校教師被認為不懂世事，其實經過磨練的老師因為有前輩的告誡，顧慮到當事者和遵行守密的義務，因而對重大的事情都三緘其口。—這就是「教師們隱瞞的事」。



但是，現在想起來，我們隱瞞太多了。



太平時期壓抑隱瞞的事情，可由當事人安靜地處理掉，但是現在可不行了。刻在教師心裡的「太陽照不到的情報」，現在是社會大眾的財產。現在已經是有必要從那裡產生教育的學問、政策和方法的時代。

「沒有做過會被憎恨的事情，但為什麼會這樣？」

妳和孩子的父母親會這樣子悲嘆，就是因為我們過份壓抑的關係。

針對這些狂飆孩子的行為，所進行的全國教育改革的實施過程中，卻似乎聽不到孩子悲嘆的聲音，也是因為教師過分隱瞞壓抑的關係。



教育這麼荒廢，卻幾乎沒有一個大人說：「我錯了。」大家變成了批評家，都說：「不好的是別人。」相互推諉責任，那也是因為教師把「太陽照不到的情報」過分隱藏的關係。

那些在風暴之中堅強活著的父母、孩子們，以及堅守著人性之光的同事等等，不為大眾所知道，也是因為教師過分隱藏的關係。

—孩子背負的傷，一直把它覆蓋隱藏著，是無法治療的。



可奈子，

把事實誠實地說出來而不影響到任何人，是很難的事情，把自己過去愚蠢的一面讓人家知道也是很難為情的事情。但我忍著這些為難，因為想告訴妳而執筆，把很多隱藏的事選出可以寫的—那些因為大人而受傷的孩子的事情。祈願這些能讓妳和孩子的父母親聽到，成為孩子求救聲音的線索。

壹。隱瞞太多的老師們—覆蓋隱藏的傷口無法治療１　連結幸福之輪的角色可奈子，「很乖的孩子，怎麼會變成這樣子？」「我已經無法處理。」聽說妳和孩子的父母親都這樣悲嘆著。家庭訪問結束之後的夜晚，妳彎到家裡告訴我的話，我聽了很難過。因為我也有這樣的記憶。被人疏遠是令人難過的事情。何況，父母親與老師被自己的孩子反抗，更是無比的難過。我也曾經有不被孩子信賴的感覺，因而有幾次想辭掉教師的工作。我認識的人當中，也有好幾位朋友中途離開教職。其中有一位跟我這麼說：「失去理想和熱情卻還留在學校，我自己和孩子都會被毀掉。...