劉以羚

范家銘　認識自己共感他人口譯如此　教學亦如是（摘錄）

翻譯所教室角落，是個用灰色隔板搭起的口譯廂。在這小小隔間，口譯員的大腦高速運轉——一邊聆聽演講，一邊口譯；一下要注意用字遣詞，一下又要觀察整體方向；遇到新訊息，還得隨時調整翻譯內容。

攝影師請范家銘在口譯廂裡擺拍幾張。只見他還沒坐穩就急著出來，特地繞到教室後方，把口譯廂電源打開，就怕照片裡麥克風燈號根本沒亮，露了餡。為呈現最貼近工作的模樣，范家銘沒有放過任何細節。

認真對待細節，使范家銘累積深厚的口譯實力。舉凡二○二○年和二○二四年臺灣總統當選國際記者會、二○二四年輝達執行長黃仁勳的臺北國際電腦展主題演講，都由范家銘擔任口譯。在全球矚目的場合，他以清晰口條、穩健語調，不慌不忙地穿梭中英語之間。儘管口譯員從不是目光焦點，但范家銘的聲音，卻令人忍不住伸長耳朵去聽。

帶樂隊到教口譯　不變的是基本功

范家銘除了口譯工作和教學，還身兼建中樂旗隊指導老師近二十年——正是從帶樂隊的經驗中，他找到訓練技巧的方法。

「口譯是一門技巧，」范家銘說：「既然是技巧，就需要練習，而練習自然有一定的步驟。」

范家銘以自己學單簧管和雙簧管的經驗類比，口譯同理，一定要從基本功循序漸進，「你要從長音開始練習、你要練音階、你要注意音色和音準、你要怎樣吸氣吐氣、口腔牙齒舌頭的位置怎麼放鬆⋯⋯」。

范家銘接觸口譯的契機，可追溯到九○年代末的社會氛圍。時值有線電視合法化，Discovery等外國電視頻道紛紛進駐，字幕翻譯需求隨之萌生，知名口譯員王麗莎更在坊間開班授課，成了指標人物。當時范家銘就讀臺大外文系大三，只在學校修過一學期口譯；在親戚鼓勵下，他決定報名王麗莎口譯班，嘗試看看。

雖不曾立志成為口譯員，但范家銘並不排斥，又在前輩提攜下陸續開始接案，順水推舟地，便一路攻讀師大翻譯所碩博班。范家銘自承學口譯的過程沒什麼挫折；許多方法論都是為了解決學生的問題，才漸漸摸索出來。

精進語言能力　才能共感講者

在口譯世界裡，語言能力是最重要的基石。因此，范家銘將許多語言訓練方法融入教學，讓學生實作演練。

英語聽力是重中之重。范家銘認為，提升英語聽力只有土法煉鋼：聽寫（dictation）。也就是一邊聽音檔，一邊寫下每個字，就算不認識單字，也要盡可能拼出來。尤其聽力不好的學生，每天都要練聽寫，即使只有二十分鐘，也要聽五分鐘。

范家銘也在課堂讓學生輪流大聲朗讀。對於口譯員，再偏門的詞彙都可能在工作時派上用場；范家銘舉例，他曾在藥物臨床試驗會議上，為了翻譯「糞便檢體」相關用語，連續十分鐘都用英語說各種糞便形狀、顏色、質地，「這些東西我們平常不會說，真正要說出來時，要跨越的障礙其實很大。母語都如此了，更何況是外語」。

透過大聲朗讀提升外語熟練度至關重要，「聽到自己的聲音，習慣唇、齒、舌的協調，講英文才能慢慢變得比較自然」，范家銘不吝花大量時間，雕琢學生朗讀品質。不只發音咬字，就連音量、韻律，到抑揚頓挫，只要聽起來不對就重來。

上課時，范家銘盡量創造全英語環境。「口譯員要能在時間壓力下共感講者。到底他想表達什麼意思？他為什麼要說這些話？」范家銘說，譯者不只傳遞字面上的意思，還要掌握廣泛知識背景，甚至講者的情緒、價值判斷，「你要把他情緒背後的意念，移植到另一個語言的語境」。唯有平時就浸泡在外語環境裡，才做得到。

范家銘　認識自己共感他人口譯如此　教學亦如是（摘錄）

翻譯所教室角落，是個用灰色隔板搭起的口譯廂。在這小小隔間，口譯員的大腦高速運轉——一邊聆聽演講，一邊口譯；一下要注意用字遣詞，一下又要觀察整體方向；遇到新訊息，還得隨時調整翻譯內容。

攝影師請范家銘在口譯廂裡擺拍幾張。只見他還沒坐穩就急著出來，特地繞到教室後方，把口譯廂電源打開，就怕照片裡麥克風燈號根本沒亮，露了餡。為呈現最貼近工作的模樣，范家銘沒有放過任何細節。

認真對待細節，使范家銘累積深厚的口譯實力。舉凡二○二○年和二○二四年臺灣...

校長序
陳文章（國立臺灣大學校長）

人才是臺灣最重要的資產，而臺大正肩負著培育國家未來人才的重要使命。每年有超過一萬名的大學部與研究所新生加入臺大，作為實現夢想的起點。《臺大教學傑出教師的故事》第十八輯，刻劃了三十位傑出教師陪伴無數夢想啟航的歷程，我很榮幸可以拜讀這些動人的生命故事。

豐沛的教學熱情以及對研究的堅持，是三十則故事共同的主旋律。而其中最讓我欽佩的，是每位老師的韌性與勇氣；他們毫不保留地分享在教學這條路上遭遇的挫折，以及如何將挫折轉化為養分，支持他們成為教學典範。老師們也無懼時代的變化，勇於與時俱進、持續學習，將數位科技、人工智慧融入課程，成為教學創新的契機。師長們的韌性與勇氣，無疑是臺大學生最好的模範。

身為臺大校長，我也深切體認到，唯有不斷優化教學環境，才能讓每位學生與老師勇敢追夢、振翅高飛。我們訂定了二○二四至二○二八年的校務發展計畫，以「臺灣基石、全球連結、國際頂尖」為目標，做為臺大百年的里程碑。我們明白國際視野對未來人才的重要性。由臺大國際處、教務處、學務處攜手合作，推出了國際人才培育計畫NTU Beyond Borders。我們創造了更多機會，支持學生到國際頂尖大學、企業、非政府組織（NGO）見習、實習、探索創新創業。臺大也鼓勵老師與國外大學合作，開設國際線上課程或是國際讀書會；也可以善用寒暑假，帶領學生到海外移地學習，達到深化學習、提升國際素養的目標。我們鼓勵學生透過社團、海外服務隊及社會奉獻獎提案，參與國際服務活動，展現臺大人的利他精神。國際學習的經驗，將會成為學生實踐夢想的重要資糧。

我希望藉由這篇序文感謝所有獲獎教師，有您們的教導與陪伴，讓學生在實踐夢想的過程中，可以更有自信地昂首闊步。期許臺大能夠持續發揮在高等教育的影響力，承擔培育未來人才的重要使命，讓年輕學子的夢想因為臺大而變得更偉大！

教務長序
王泓仁（國立臺灣大學教務長）

恭喜本次榮獲教學傑出殊榮的三十位老師！臺大從二○○七年開始出版《臺大教學傑出教師的故事》，迄今已邁入第十八年。這十八年來，我們記錄了超過四百六十則精彩的故事；這些故事不僅是臺大的故事，更是臺灣致力高等教育教學創新的見證。

臺大的教學創新源自我們開放多元的精神。每一則教學傑出故事都是獨特的，無論是老師的教學方法、與學生互動的經驗，乃至於教育理念，都不盡相同。因為我們相信，教學沒有單一的標準，也沒有最好的方法。藉由每一年的教學傑出故事，我們與大家分享不同學門的教師，如何因材施教、因「領域」與「課程」制宜；期待透過多元典範，鼓勵更多老師加入教學創新的行列，激盪出更絢爛的火花。

二○二四年，臺大與臺灣高等教育教學專業發展學會（Taiwan Professional and Organizational Development Network in Higher Education, TPOD）合作，建立高教對話平台。從四月開始啟動「未來大學環臺列車」，與中興大學、高雄科技大學、臺北醫學大學、清華大學共同舉辦論壇，探討跨域學習、學習規劃、自主學習、彈性學制等重要議題。十月以What’s Next: Future-focused University為主題，舉辦高教國際論壇暨海報展；不僅有來自東京大學、一橋大學、首爾大學、Times Higher Education、成功大學的演講嘉賓，更有全臺十五所大學共襄盛舉，分享「國際化學習」和「學生支援系統」的創新做法，盛況空前。

我們也響應了教育部人工智慧學程聯盟，提供臺大的課程與數位教學平台NTUCOOL，支援聯盟跨校教學與修課。臺大也進一步擴散跨域彈性修業制度的經驗，與各校分享領域專長，以及校、院學士的成果，一同朝向「以學習者為中心」的教育目標邁進。

回顧臺大近年執行未來大學計畫的經驗，我們相信一個人可以走得快，但一群人可以走得遠；唯有群體智慧與團隊合作，才能打造健全與永續的教育改革制度。臺大會持續傳唱教學傑出的故事，延續教學創新的火炬，以豐碩的成果與嶄新的樣貌，迎向二○二八百年臺大！

校長序
陳文章（國立臺灣大學校長）

人才是臺灣最重要的資產，而臺大正肩負著培育國家未來人才的重要使命。每年有超過一萬名的大學部與研究所新生加入臺大，作為實現夢想的起點。《臺大教學傑出教師的故事》第十八輯，刻劃了三十位傑出教師陪伴無數夢想啟航的歷程，我很榮幸可以拜讀這些動人的生命故事。

豐沛的教學熱情以及對研究的堅持，是三十則故事共同的主旋律。而其中最讓我欽佩的，是每位老師的韌性與勇氣；他們毫不保留地分享在教學這條路上遭遇的挫折，以及如何將挫折轉化為養分，支持他們成為教學典範。老師們也無懼時代...

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